两位数加两位数进位加法【DOC精选】.docVIP

教学内容： 人教版二年级上册 P11、12 《两位数加两位数进位加》例3 教学目标： 1．通过观察、操作等形式，探索两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确、熟练地进行竖式计算。 2．培养学生主动探索知识的精神和思考问题、解决问题的能力。 3．培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点： 掌握两位数（进位加）的竖式计算方法，并能正确计算。 教学难点： 对“满十进一”的理解。 教学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、引入： 1．师：昨天我们一起在体育用品商店买了物品，你们看（媒体出示），小胖和小亮也各买了两种，你们能帮他们计算一下，他们每人用去多少钱吗？ 问：小胖买了哪两件物品？用去多少钱？说说你的计算过程？ 问：小亮呢？ （教师根据学生的回答，师点击图，媒体依次出示竖式；点击物品，可将所买的物品拖动到括号中。） 2．问：说说列竖式计算时要注意些什么？ （指名学生回答。） 师：这是我们昨天学习的两位数加两位数不进位加法的计算方法（媒体出示计算方法），今天我们还要来继续学习。 【设计意图说明：延续昨天的情景，以两位数加两位数不进位加法的竖式作为引进，复习旧知，导入新课。】 二、新授： 探究一：验证乘车方案。 1．师：昨天我们为去博物馆设计的乘车方案中还有2个方案，还记得吗？ （媒体出示：第8页主题图和方案：二（2）班和二（3）班合乘一辆车, 二（1）班和二（4）班合乘一辆车 . ） 师：我们先来看第2个方案(媒体出示)，请你们用竖式进行计算。 交流汇报： 先让学生汇报二（2）班和二（3）班：30＋35的计算过程。 （根据学生回答,媒体一一演示计算过程，全班核对。） （2）问：在计算36＋34时，你有什么发现？ （学生可能回答：我发现个位上相加后是10。） 问：那怎么办呢？个位上到底写几呢？你是怎么想的？ （媒体出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。这里可反复操作，让学生仔细观察。） 问：现在有几捆？是几根小棒呢？个位上写几？十位上写几？ 师：谁来完整地说说计算过程？ （学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋4＝10，个位上写0，然后向十位进1，再算十位，3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，结果是70。） （根据学生回答，媒体出示：36＋34＝70（人） 3 6 ＋ 31 4 7 0 （多请几生说说计算过程，师并板书竖式。） 问：结果正好等于70，说明这个方案可行吗？ （学生可能回答：也是可行的。） 2．师边指着板书边说：我们发现，个位上的数相加等于10，10个一就是1个十，在个位上写0，个位满十后就向十位进一，在十位上写个小小的1；十位上3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，这就是进位加法。今天我们就一起来探究两位数加两位数进位加法的计算方法。 （揭示课题：两位数加两位数进位加） 【设计意图说明：在验证乘车方案的过程中，培养一定的问题解决能力，并初步感知个位满十要向十位进一，揭示今天的课题。】 探究二：两位数加两位数（进位加）的竖式计算方法。 1．师：我们小朋友真聪明！设计了2个方案都是可行的，再看第3个方案中（媒体出示），二（1）班和二（3）班合乘一辆车，行吗？ 问：你是怎么想的？能验证你的结果吗？自己试一试。 （学生竖式计算。） 问：说说你的计算过程？ （学生可能回答：相同数位对齐后从个位加起，个位上6＋5＝11，个位上写1，然后向十位进1，再算十位，3＋3再加进上来的1等于7，在十位上写7，结果是71。比70大了，所以这个方案不可行。） （根据学生回答，媒体出示：36＋35＝71（人） 3 6 ＋ 31 5 7 1 71＞70 ） （教师再媒体演示：小棒验证结果，将散开的11根小棒中的10根小棒扎成一捆。这里可反复操作，让学生仔细观察。） 问：你们都是这样想的吗？为什么要向十位进1呢？ 师：个位上的数相加等于11，11就是1个十和1个一，因此在个位上写1向十位进1。 问：十位上3＋3为什么却得到7了呢？ 师：十位上的数相加时，可别忘了加上进上来的1。 （教师板书竖式。再请2、3位学生讲计算过程，以巩固计算方法。） 2．师：对呀！个位满十后就要向十位进1，十位上的数相加时别忘了加进上来的1哦！仔细观察一下，它和我们昨天学的不进位加法的竖式计算方法，有没有相同点和不同点呢？请同桌两人相互说说。 （媒体同时出示36＋35和36＋30两道竖式。） （学生汇报：相同的是都要相同数位对齐，从个位加起；不同的是今天学的个位上相加满十了，