两位数加两位数加法(进位)【DOC精选】.docVIP

【教学内容及分析】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级下册第六单元的两位数加两位数（进位） 【教材简析】 这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。例题通过摆小棒、在计数器上拨珠这些直观操作抽象到笔算，在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并突破“个位相加满十向十位进一”的难点；二是在进位加法的笔算过程中领悟数位对齐以及从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。 【学情分析】 这一内容的教学是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生对“满十进一”已经有了一点的认识；另外学生在掌握两位数加两位数不进位加法笔算之后，已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括总结出笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。 【教学目标】 1．让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。 2．让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。 3．让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。 【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 【教学难点】使学生理解进位加法的原理。 【教学准备】教学光盘、计数器、小棒、十几张背后写有两位数的动物明星卡片（34、16、36、11、65、28 ……） 【教学过程】 一、创设情境 小朋友们，今天老师给大家带来一些你们喜欢的动画明星卡片，我们一起来瞧瞧！ 更有趣的是，他们每个动画明星都带来了一个两位数。大家有兴趣来猜一猜吗？ 学生在动物明星的提示下开始猜数游戏。（猜2-3个） 【设计意图】创设学生感兴趣的游戏情境，由“猜数”引入，进而开展下面环节，学生学习兴趣和积极性得到充分关注，始终处于猜想未知两位数的求知状态。在猜数的环节，设计了一些如“几个十”、“几个一”、“多（少）一些”、“多（少）得多”等语言提示，增加趣味性，培养学生数感。 二、探究学习 （一）猜数游戏 1.猜一猜、比一比 明确要求： 刚刚小朋友在动物明星的提示下很快就猜出了它们带来的两位数，下面我们来进行一个小比赛，我们把同学们分成男女两组，每组可以猜出两个数，把他们纪录下来，比一比他们的总数，哪一组的大。 男生组根据提示：比35大，比37小的两位数（揭晓答案并填入表中） 女生组根据提示：比男生组的36小一点（揭晓答案并填入表中） 在揭晓了第一次猜数的结果之后，可以让大家通过猜想谁会获胜，并关注着第二个数的揭晓。 第二次两组派两名代表快速猜出并填入表中：(如下表) 第一次 第二次 总数 男生 36 11 女生 34 16 2．估一估 估计一下，哪一组的总数多，会获胜呢？并交流说说自己是怎么估的。 预设1：第一次36比34多2，第二次11比16少了5，所以女生组获胜。 预设2：有学生直接口算出两人的总数，也能得到女生组获胜。 …… 【设计意图】计算教学相对而言比较单调枯燥，本课通过猜一猜、比一比有意识地引导学生观察比赛结果随着每一次的数据在变化，并且吸引着学生的极大注意力和参与积极性，迫切地想知道自己猜想的结果和本组能否获胜。再通过估一估，在观察这两组数据并比较总数的过程中，让学生对已经学过的不进位加和即将要接触的进位加有一点初步的感知。 3．算一算 （1） 究竟哪组的总数多呢?我们一起列算式来算一算。 36+11可以怎么计算出他的结果？学生通过已有的知识（可着重引导学生用竖式计算，）很快计算出得数。 那34+16我们可以算出它的得数呢？请使用学具盒里的学具（小棒、计数器），或其他的方法来算一算。（学生操作，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导） （2）交流算法 谁来说一说你们是怎样算的？ 摆小棒：（边说边演示） 问：你是怎么用小棒摆的呢? 先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。 再问:你是怎么知道一共有50根小棒的？ 3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。 追问：能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？ 把10根小棒也捆成一捆。 追问：为什么可以把它们也捆成一捆呢？ 原来的4根小棒是——4个一，6根小棒是——6个一，4个一和6个一合起来是——1个十。 拨计数器 问：哪些同学是用计数器来帮助自己计算的呢？谁来试试？（边说边拨） 先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，