两位数乘两位数的进位乘法【DOC精选】.docVIP

两位数乘两位数的进位乘法 教学内容：青岛版小学数学三年级下册信息窗3第一个小红点内容 教学目标： 在解决具体问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 经历探索较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法的过程，培养独立思考和探索问题的意识。 能结合具体情境进行两位数乘两位数的笔算，理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数（进位）方法的多样化，培养数感和计算能力、交流能力及合作意识。 教学重点：两位数乘两位数（进位）的计算方法。 教学难点：理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，能正确计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题 （1）复习旧知，导入新课 同学们，回忆一下前两节课的内容，我们都学习了什么？ 重点引导学生说出两位数乘两位数的进位算法应注意什么。 今天让我们一起去一个新景点----观光塔。 （2）出示情境图：来观光塔参观的人可真不少，清仔细观察画面，你知道了什么？ 指名说说信息，师板书问题： ①今天最多有多少人上观光塔？ ②买6张票多少钱？ ③？分钟大约经过多少辆车？ 师：这节课我们只解决第一个问题。板书课题：两位数乘两位数 【设计意图：从复习学生已经掌握了的知识入手，能使学生尽快地进入学习状态。开门见山，直接切入主题，调动了学生急于求知的欲望。】 2.出示目标 本节课要达到以下学习目标：（多媒体出示以下目标） 在解决具体问题的过程中，学会较复杂进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算。 （2）结合具体情境进行两位数乘两位数的笔算，理解和掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 【设计意图：通过目标的展示，让学生明确本节课要达到的目标和要求，以此为导向，激励学生为实现教学目标而积极投入到学习中。】 3．自学指导（多媒体出示自学指导） 师：要达到本节课的学习目标，还需要同学们的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。（出示自学指导） 认真看课本32页内容，重点看第一个小红点后面计算过程，思考： “限乘”“最多”各是什么意思，为什么这么说？实际上是求几个几是多少？ 你有几种方法计算出28×39的结果？ 连续进位时需要注意什么？ 5分钟后比比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题。 【设计意图：通过自学指导，让学生明确学习的任务、方法、要求和时间，避免学生在自主学习的过程中漫无目的，克服盲目性、随意性，为学生的有效学习指明方向。】 4.学生自学 (1) 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好！ (2)生看书，师巡视，确保每位学生都在紧张地自学。 （要保证学生看够5分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看，遇到问题可以小声问同位。） 二、汇报交流，评价质疑 1. 调查：看完的同学请举手，看会的同学请放下手？ 2.同位交流 ①说结果方法。②问困惑。 3. 全班汇报 （1）第一个问题 预设生答：“限乘28人”就是一次最多乘坐28人；“最多有多少人上塔”就是每次都坐28人，共运送39批；也就是求39个28是多少。 （2）第二个问题 师：第2个问题，会的同学请举手？（从举手的学生中选“学困生”回答） 生答师随机板书： ①估算：28≈30 39≈40 30×40=1200 今天上塔观光的人比1200少。 ②口算：把39看作（40-1）,29×40=1120 1120-28=1092 ③笔算：学生说教师板书，注意进位用红色笔书写，引起学生注意。 2 8 × 37 9 22 5 2 8 4 1 0 9 2 质疑：还有不明白的地方吗？进位不写不加行吗？ 师：请同学们验算一下我们的计算结果。并与估算和口算的结果比一比。 【设计意图：鼓励算法的多样化，培养学生的优化意识，让不同的学生获得不同的发展，促进学生的个性化学习，同时养成认真做题和检验的习惯。 】 第三个问题 进位乘法，计算时不要忘记加进位的数，然后再把两次乘得的积相加。 对于以上回答教师应给予充分表扬。学生说不到位，其他学生进行补充。 三、抽象概括，总结提升 1.整理成果，全班交流。（以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。放手让学生自主探究，让学生在组内充分交流自己的算法，倾听别人的意见，互相补充，相互促进，学会学习并理解、掌握解决问题的方法。） 2.明理揭题。 （1）根据学生汇报讲解算理：先用个位上的9去乘28，八九七十二，个位写2 ，十位上的7进到十位上，二九十八，18加进上来的7，结果是252；再用十位上的3去乘28，三八二十四，这个4要