两位数加一位数的进位加法【DOC精选】.docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 两位数加一位数（进位） 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第六单元第62页例2 作 者：陈敏 单 位：浙江省富阳市实验小学 撰稿时间：2010年1月 【教学目标】 1．理解两位数加一位数先把个位上的数相加的算理。掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 2．进一步提高学生的口算能力。培养初步的分析、综合能力。 3．培养学生细心检查的良好学习习惯。 【教学重点】理解两位数加一位数的算理。 【教学难点】理解个位与个位相加以及进位的道理。 【教具、学具准备】投影仪、投影片、小棒、作业本、答题纸。 【设计说明】 两位数加一位数进位加法是在20在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。鼓励学生提出问题并解决问题。要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的指导学生操作，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华使学生切实弄清了算理，掌握了算法突出了重点 一、复习铺垫 今天，我们先来进行口算练习。 1．听算式写得数。（直接写在作业本上） 8＋5 9＋3 7＋8 6＋6 4＋6 7＋9 5＋7 2＋8 2．看屏幕，说得数（气泡形式出现）抢答。（幻灯片2） 35＋2 85＋4 5＋20 4＋33 20＋14 60＋21 17＋80 26＋50 学生完成后，总结算法。（采访：你为什么会算得那么快？介绍一下经验。） （通过这些练习，对学生的学习基础有了初步了解。同时，也为今天的学习作了准备。） 3．创设情境，引入新课。 同学们真棒！今天，咱们一起到一（1）班联欢会的现场看看，帮帮他们的忙，解决一些数学问题。 出示情境图：咱们班有33人，每人1瓶够吗？（幻灯片3） 你能解决吗？ 二、探究新知 教学例1 1．自己列式，说说你是怎么想的。 24＋9＝ 试一试，算一算。（可以借助小棒，也可以写一写、画一画。） 2．反馈。 说说你是怎么做的？ 你能用小棒来演示吗？ 学生操作，形成表象。 （1）摆一摆。 教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9。（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒） （2）想一想。 在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根，先应该怎么做？（引导学生先把左边的4根小棒和右边的9根小棒合起来，得到13 根小棒。）教师继续鼓励学生思维：这13根应该怎么办呢？ 学生：把它和另外两捆小棒合在一起。 学生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。 学生：现在一共有3捆小棒和3根小棒。 得出24＋9＝33 （3）说一说。 同学之间互相说一说你是怎样摆的或怎样想的？同桌之间再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 还有别的方法吗？（鼓励算法多样化） 3．师生交流，归纳算法。（幻灯片4和5） （1）抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示（可用小棒代替木块）。使学生对“个位数先相加——再与整十数相加”的算理形成表象。 （2）归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。 （3）还有什么方法吗？ （4）小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数 相加。也可以先凑十，再相加。 （加强算法的指导，提倡算法多样化。在算法多样化的同时，鼓励学生按照自己的爱好选择适合自己的方法。） 三、练习 1．反馈练习。（幻灯片6） （1）34＋9＝ 48＋7＝ 看算式，说算理。（大屏幕显示） 同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。 增加38＋7＝ 29＋5＝ 36＋7＝ （幻灯片7和8） （2）练习。（幻灯片9） 23＋8＝ 35＋7＝ 6＋29＝ 16＋5＝ 26＋6＝ 教师引导思考：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。 （3）算一算，说一说有什么发现？（幻灯片10） 28＋3＝ 1