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区域活动中幼儿的交往合作 摘要：新《纲要》在社会教育领域从社会关系的维度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。现如今幼儿都“以自我为中心”，既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾不会用合理的方法来解决，遇到困难只会向老师、成人求助。区域活动作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。 4）案例研究法：对区域活动中幼儿交往合作案例的收集，在此基础上提炼措施与方法。 2、研究过程 本论文自2009年月至200年月，分为三个阶段进行： 准备阶段（200年月——月）学习理论，问卷调查，统计分析，设计课题。 实施阶段（20年月——200年月） 2）对操作方案进行实证研究，并在大量的实践研究的基础上，积累相关案例。 3 总结整理阶段（200年月） 作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围，使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂得自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。幼儿的合作意识和合作能力并不完全是自发的，引导和培养。如果教师淡化幼儿的合作意识，幼儿的合作行为只会自生自灭：只有教师想方设法强化幼儿的合作意识，幼儿的合作能力才能不断得到提高。合作是一种能力在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。上海教育出版社 2003版 97—99 2.曹中平 《儿童游戏论》 [M] 宁夏人民出版社 1999版 P59-64 3.耿 慧 《浅析区域活动中幼儿的社会性发展》 [M] 人民教育出版社网 2005版 P66—67 4.周 云 《适宜指导，在游戏中发挥幼儿的主体性》 [J] 《学前教育研究》 第四期 P68-72 5.周丽萍 《教师介入幼儿区角活动的时机》 [J] 《幼教园地》 第九期 P59—62 6.常 璐 《教师介入幼儿游戏时机的类型》 [J] 《上海托幼》 第三期 P29—30 7.李 晶 《合理解决同伴间的冲突》 [J] 《儿童社会化》第四期 P66—67