四年级数学下册一二单元教学设计.docVIP

四年级数学下册 第一二单元教学设计 第一单元 四则混合运算第一课时 教学内容：第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。教学目标： 经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。 感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。 教学重点：经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 教学设计：一、复习引入1计算下面各题 85-26+7×2= 24×5+12 说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答板书： 混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算2计算下面各题 185-（51+49）= 35×（107-79）=  说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？ 教师随学生的回答再次形成新的板书： 混合运算没有括号的既有乘除法又有加减法——先乘除、后加减； 只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的 教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。二、新课探究 1教学例1 （1） 出示铺垫题：我们一共要做200个灯笼，每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个？学生独立解答后交流。 （2）教科书例1的情景图，学生看题讨论：与铺垫题比较有什么变化？该怎样解答？ （“每天做20个”变成“4天做了80个” ①学生讨论后回答，师板书：还剩的个数=一共要做的个数-7天做的个数 每天做的个数×7 80个÷4天 ②学生独立列式。 ③交流算式，讨论运算顺序，然后完成计算。 （教师随学生的回答板书：200-80÷4×7） ③ ① ② 教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。学生解答后，重点理解运算顺序，再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。下指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？教师：说明这个算式列对了。同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的） 你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？出示：125+75×4-90= 360÷40+17×8= 学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后计算出结果。2运算顺序吗？出示：125+75×4-90= 360÷40+17×8=（小括号）原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？指导学生分析出这道题的运算顺序是：70× (750-715÷65) ③ ② ①教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？引导学生思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该先乘除，后加减。学生完成后，集体订正。重点让学生说一说自己的计算过程。三、尝试练习：课堂活动第1题和第2题。课堂小结（略）四、尝试达标：完成练习一第1~3题。五、教学反思： 第二课时教学内容： P2课堂活动3题 练习一4—11题。 教学目标：巩固三步混合运算的运算顺序，能正确熟练地按顺序计算；能正确的分析解决问题，提高学生分析解决问题的能力。 教学设计： 回忆四则混合运算顺序，计算练习。 P2课堂活动3题，进行拆分练习。 P3 第5题，将分步算式写成综合算式。 P3 第6、7、9题。 解决问题。练习七4、8、10、11题。 分组完成5页12题，然后交流评价。 第三课时 教学内容：第6页例3、7页课堂活动1、2题及相关练习二1、5、6题。