第三章用电安全.doc

第叁章 用電安全一、前言 電力提供現代家庭方便又穩定的能源，但由於電是肉眼看不見的東西，會因疏忽而引起觸電或漏電的意外事故，造成生命財產的傷害。因此有正確用電安全的基本常識，是避免任何可能的意外事故發生之有效方法。故在此選擇以用電安全作為人為防災教育的主題，希望能藉此讓學生能知道家庭中的電器種類與功能，並且了解正確的使用方法。 期望以日常生活為主題的教案來加強學生對於用電安全的技能，透過教案的內容，學生可以習得正確的用電方法、觸電時之應變措施和正確的急救方法，使得這個學習階段的學童具有此方面的應變和處理能力。 從學校裡灌輸機電方面的知識，使得用電的正確知識和技能落實到每位我們未來主人翁的身上。透過此份機電教案之撰寫，期望能提供教師教學之參考，將機電等之相關用電知識於平日學校課程中教授予學生。 二、學習路徑 依據實例以講述法，讓學生清楚用電的安全須知，並告知用電的正確使用方法；同時採取小組討論的方式，進行腦力激盪，使學生了解應有之正確的用電行為；透過小組討論，學生可彼此分享個人之經驗和想法，過程中學生和教師共同討論並提問，最後教師做正確觀念的宣導和補充，回顧並統整此課程之重點。 透過學校教育的教導，期望學生能了解常見的電器、電器走火可能帶來危害和損失、觸電的危險、培養用電的正確態度和習慣。 三、內容 如下頁所示。 教學活動設計 學習領域：自然與生活科技 設計者：游忠豪、陳枋諴 單元名稱：用電安全 適用對象：國小四年級 教學時間：120分鐘 教學人數：35人 十大基本能力 了解自我與發展潛能 欣賞表現與創新 表達、溝通與分享 規劃、組織並實踐 主動探索與研究 獨立思考與解決問題 自然與生活科技領域能力指標 2.科學與技術認知 2-2-6-1認識傳播設備，如錄音、錄影設備等2-2-6-2認識運輸能源（如汽油）和運輸工具（如火車頭、車廂、軌道） 4.科技的發展 4-2-1-1了解科技在生活中的重要性4-2-1-2認識科技的特性 4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係4-2-2-2認識家庭常用的產品4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係 6.思考智能 6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題創造思考6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣解決問題 7.科學應用 7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活中的器具 教學目標 單元目標 對應防災能力指標 一、災害的警覺心 警覺用電過程中可能的不安全 1-2-4 能預先察覺生活環境中潛在的危機。 二、防災概念與知識 了解常見的電器。 了解電器走火可能帶來危害和損失。 了解觸電的危險。 2-2-1 能說出各項災害發生的原因。 2-2-3 在個人生活環境中，能指出生活周遭既有及潛存的災害。 2-2-5 能知道災害發生時，個人應具有的應變知識。 三、防災態度與價值觀 培養用電的正確態度和習慣。 3-2-1 能說出個人生活中與災害相互關係之正確防災態度。 四、防災行動技能 能養成良好之用電習慣。 能在觸電時能做出簡單的應變措施。 4-2-1 能在災害發生時做出正確的急救措施。 4-2-3 能在日常生活中參與人為防災之宣導活動。 防災能力指標 教學活動 教師教學與說明 學生活動 時間 指導與評量 1-2-4 一、 準備工作和引起動機 老師事前收集相關電器安全資料 將同學分組 說明此課程內容 老師展示並說明家中常用電器的使用方式。 仔細聽講 20分鐘 讓學生了解用電安全的重要性並引起學習興趣 2-2-1 2-2-3 二、 討論電器使用的危險因子 引導學生思考不當的電器使用是可能造成危險，並提問。 例如： 使用電器時，千萬不可因事分心突然離開忘了關閉，這樣很容易造成火災。 電器插頭務必插牢，不使鬆動。 切勿利用分叉或多口插座 學童回答老師提問的問題。 25分鐘 能知道不當使用的危險因子 能踴躍回答老師的提問。 3-2-2 3-2-4 4-2-三、 正確的用電安全和行為 觸電了怎麼辦 將學生分組進行腦力激盪，說出應有的用電安全知識，如： 裝置電器時是有哪些注意的事項? 各項常用電器用品的使用方法 小組討論個人之經驗和想法分享 該組裡面的學生能說出其平常使用電器行為。 30分鐘 能參與小組討論 學生能想像可能發生之情境 教師說明用電觸電時之正確應變處理方式，如：觸電的急救常識 回答問題 15分鐘 教師做正確用電觀念的宣導和補充，並說明養成良好習慣的必要性 回答問題 15分鐘 將討論結果紀錄在學習單 四、 學習總整理 綜合討論： 1. 哪些是錯誤的用電行為 2. 觸電的應變處理方