抵抗弯曲 说课稿.doc

第二单元 形状与结构 第一课《抵抗弯曲》说课稿 一、说教材内容 ??《抵抗弯曲》是教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课，本课指导学生探究宽度和厚度对纸抗弯曲性能的影响。 教学内容分为三个部分。 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力会增加。 第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著增加。 第三部分：讨论长方形截面的横梁是平着放好还是立着放好。这个活动是前两个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，启发学生思考这样安放的理由，并用实验来证明自己的观点。 本课从学生已有的知识引入，自然引出“宽度和厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开本单元条形、拱形、圆顶形、球形、框架形结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为后续研究奠定了基础。 二、说学情和学法 小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态；可以使物体拉伸、压缩、弯曲。通过前三年的学习，学生基本了解了科学课的学习方法， 具备了初步的思维能力、实验操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数同学已经领悟了，这对本节课的学习大有帮助。 弯曲是学生熟悉的自然现象。在三年级时，学生已做过纸条承受拉伸力和弯曲力的实验，他们还记得，纸条可以承受较大的拉力，却只能承受一点点弯曲力。同时，还积累了较丰富的生活经验。如：厚的物体承受的力大，钢比木头抗弯曲能力强等等，但是又存在许多疑问，如为什么用几十根柱子就能支撑起高楼大厦？本节课就将利用学生的这些认知冲突，激发学生探究的兴趣。 在教学中，要充分发挥学生的主体作用。本次探究活动由于材料容易获取，操作比较简单，实验现象直观，所以课前让学生自己准备好实验所需的材料；课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据。在教学过程中教师只在研究方法方面作适当的点拔，引导学生运用认知解释现象。通过实验操作和合作研究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。 三、说目标确定 1．科学知识 (1) 知道“房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。” (2) 理解“增加梁的宽度可以增加抗弯曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲的能力。” 2．过程与方法 (1) 识别和控制变量，采集数据、分析数据并得出结论。 (2) 用简单实验说明横截面是长方形的横梁为什么都是立着安放的。 3．情感态度价值观 (1) 在探究中既能大胆假设，又能小心求证。 (2) 发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质，进一步激发学生探究形状与结构的兴趣。 4．教学重点 ????纸的宽度、厚度与抗弯曲能力关系的研究。 ????5．教学难点 ????“对比实验”中不变量和改变量的识别与控制。 6．教学准备 学生4人一组，共15组，每组准备： (1) 长25厘米、厚0.5毫米、宽分别是3厘米、6厘米、12厘米的三个纸横梁。 (2) 长25厘、宽3厘米、厚分别是0.5毫米、1毫米、2毫米的三个纸横梁。（注：课前指导学生做1毫米、2毫米的纸横梁时，是把0.5毫米厚的卡纸分两张、四张分别粘在一起压平。粘纸条时，最好把纸头错开一点，可明显看出是由几张纸粘成的。） （3）10毫米左右的垫圈50个及塑料尺一把。 ?教师准备：三个课件 四、说教学策略、方法及过程 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的科学探究全过程。对于本课的教学，我主要安排了以下6个环节。 1．创设情景，激发兴趣 ????课堂伊始，（出示课件）“知道这是谁吗”，然后请同学们说一说。接着我会讲，这就是被网友称为“史上最牛校长”的绵阳安县桑枣中学校长---叶志平，他所在的学校在5.12大地震中2300多名师生无一伤亡。原因之一就是他从1999年，陆续对学校不牢固的大楼动了大手术，其中将整栋实验楼的22根承重柱子，按正规的要求，把直径从37厘米加粗到52厘米，每根柱子加粗了15厘米。这栋实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。其中的道理就与本课要学习的内容有关。 （这一环节结合5.12大地震中教学楼不垮的原因，激发学生的探究兴趣，充分调动学生思维，为新课做好铺垫。） 2．认识柱子和横梁，讨论影