研究性学习课题方案.docVIP

康巴什新区第三小学实施“少教多学”与语文学习自主性、主动性研究实施方案 一、课题名称、类别和编号 总课题名称：“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法的研究 课题类别：全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 课题批准号：FHB110067 子课题申请：实施“少教多学”与语文学习自主性、主动性研究 二、子课题的意义和价值 “少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。“少教多学”课题的提出，旨在从根本上减轻教学负担，提高教学效益，具有深远的意义和实践研究价值。 1.符合现代社会对人才发展的需求——每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。 2.符合新一轮课程改革的发展趋势的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。 3.通过研究，有利于实现从“以教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来；有利于实现从“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来；有利于实现从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养技能、提高素质并重的轨道上来，从而优化我们的课堂教学，达到高效。 4.通过研究，开阔教师的视野，提高学校的教科研能力。 三、子课题研究的主要内容和拟解决的关键问题 1.研究在“少教多学”理念倡导下的小学生语文学习自主性、主动性的具体方式和小学生语文学习自主意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。各实验教师根据自己班级学生的实际情况，以课堂教学为主要抓手，从语文学习兴趣、语文学习途径或语文技能等方面辅以在预习、课堂合作、课后练习、课外活动方面进行的研究与探索，从而实现学生语文学习的自主性和主动性，进而提升学生的整体语文素养。 2.拟重点解决的问题是有效扭转学生一直以来形成的被动学习方式，让学生在语文学习中极大发挥其主观能动性，培养学生独立自主学习语文的兴趣和能力。 四、子课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果 （一）课题研究实施步骤及阶段性目标 本课题预计在2015年12月31日完成。计划分为三个阶段： 1.课题准备申报阶段（2012年9月——2012年10月） （1）组建课题组，确定子课题。 （2）确定研究的对象、目的、意义以及具体内容等。 （3）填写申报·审批书，报请总课题组审批。 2.理论学习阶段(2012年11月——2012年12月） （1）组织实验教师学习研讨“少教多学”与“学习的自主性、主动性”的相关理论的学习。 （2）每个教师上报自己的研究目标、方向及具体的实施办法。 （3）积极参加总课题组举办的培训活动。 3.课题实施研究阶段（2012年12月——2015年7月） 学生根据年级以及各教师的研究方向，确定相应的研究课题，并把教师按照年级汇编成组，进行管理指导。 一、二年级组以“研究性识字”为抓手进行自主性、主动性研究。 A.研究主题： 一年级上学期进行“水果”和“蔬菜”为主题的研究性“识字”学习，一年级下学期进行“动物”和“书名”为主题的研究性“识字”学习。 二年级上学期进行“传统节日之中秋节、重阳节”为主题的研究性“识字”学习，二年级下学期进行“传统节日之清明节、端午节”为主题的研究性“识字”学习。 B.操作流程：学生准备“识字袋” 提前一周告知学生和家长研究的主题 学生从包装、广告、牌匾中找到的相关主题的字 剪下来带到学校放入“识字袋” 家长给子做展示时候的ppt 研究性学习课展示自己识字的过程 整理“识字袋”。 C.材料收集:学生的“识字袋”中的相关材料，老师可以引导帮助学生制作识字剪贴报，最好以研究主题为“板块”一期一期整理，还需要激励评比。 中高级以“小组合作探究型学习模式”为抓手进行“课文或单元主题”研究性学习。 教师立足于教材与学生，挖掘整合单元主题或以课文为中心的拓展性研究。达到语文课程的内涵与外延，指导小组完成研究性学习的方案设计、小组分工、材料收集、课堂展示、课后材料整理。最终形成学生自主、主动、合作学习的一种能力。 A.研究主题： 三年级上学期进行“名人故事”和“神话故事、传说”为主题的研究性学习，三年级下学期进行“爱护周围环境标语征集”和“生活中的启示故事”为主题的研究性学习。 四年级上学期进行“作家笔下的动物”和“我国的世界遗产”为主题的研究性学习，四年级下学期进行“大自然的启示”和“田园山水诗”为主题的研究性学习。 五年级上学期进行“诗词曲赋话梅花”和“古诗中的月亮”为主题的研究性学习，五年级下学期进行“语言的