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自古逢秋悲寂寥 《故都的秋》说课 一、教材分析 现代散文史上的名篇 知识目标： 能力目标： 情感目标： 重难点设置 重点： 难点： 教法解析 提问法： 逐步引导，逐渐深入 点拨法： 展开联想，拓展思路 情景设置法：激发感情，引起兴趣 学法解析 勾画圈点法：不动笔墨不读书 讨论法： 积极参与，总结规律 自主探究法：亲自实践，巩固提高 悬念法： 深入思考，仔细探究 教学过程展示 设置悬念·问题导入： 自主探究 阅读课文，思考：文章的文眼在哪里？ 北国的秋—清、静、悲凉（文眼） 南国的秋——慢、润、淡 对比的作用： 更突出了北国之秋的特点， 让人觉得尤为悲凉。 勾画圈点·讨论点拨 思考：作者描写了哪些故都秋天的景与物？ 思考：“清、静、悲凉”分别是就秋景的哪些 方面而言的？ 清 → 怎样的色彩？ 为何如 静 → 怎样以声音表现？ 此选择？ 悲凉 → 来自何处？ 一切景语皆情语 ——王国维 寓情于景 移情于景 以景显情 以情驭景 乐景→乐情→对比、反衬 哀景→哀情→衬托、烘托 意境：主观情感与客观景色的融合 情景设置精华赏析 运用：故都的秋是文题，也是文章着力描写的对象。那么，文中都写了哪几处景色？我们可以从中感受到怎样的意境？ ♀ 小院晨景 一椽破屋 很高的碧绿的天色 驯鸽的飞声 槐树底的日光 牵牛花的蓝朵 疏落尖细且长的秋草 秋槐落蕊 铺得满地 声音也没有，气味也没有 灰土上扫帚的丝纹 细腻、清闲、落寞 秋蝉残鸣 衰弱的残声 无论在什么地方 简直是家虫 雨后闲话 灰沉沉的天底下 息列索落的下起雨来 都市闲人 “唉，天可真凉了——” “可不是吗？一层秋雨一层凉啦！” 秋果奇景 屋角，墙头，茅房边上，灶房门口 小椭圆形的细叶 像橄榄又像鸽蛋似的 淡绿微黄的颜色 总结：愁者，离人心上秋 相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？ 不同的人有着不同的悲欢，我们身边的世界始终如一，可是，我们心中的感情却种种不同。正是我们带着自己喜怒爱恨的眼睛，将始终如一的客观世界折射成了只属于我们自己的海市蜃楼。 实践运用·作业 正值金秋时节，我们心中也该有一些关于秋的感想吧。请同学们试着运用对校园秋景的描绘，将自己的感情表达出来，完成一篇二百字左右的周记，注意运用借景抒情的手法。 自古逢秋悲寂寥 感谢观赏！ * * 了解郁达夫的思想和创作风格；学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 领悟作者在文中流露出的主观情感。 体味美的意境，激发学生的美感思维。 体会意境，准确把握作者对故都的秋的赞美之情和文中流露出的悲凉伤感之情。 掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。” “疑，思之始；思，学之端” 空山新雨后，天气晚来秋。 　明月松间照，清泉石上流。　　　——王维 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟—白居易 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇　——柳永 不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜。 　　　　——毛泽东 ？相同的秋天，为什么在不同人眼中各各不同？ 对比 —色彩 —声音 —情感 → 情景交融 → ↘ ↗ *