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语文 学科罗田县思源实验学校教案 语文 学科 罗田县思源实验学校教案 课题 海燕 备课人 八年级语文备课组（李清流） 课 时 第二课时 教学 目标 情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培养积极的情感态度。 能力目标； 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。 知识目标：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 教学准备 与本课相关的图片、音频等资料 。 教学 方法 朗读 讨论 自主合作探究。 重点 难点 教学重点：1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、分析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵 。 教学难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用。 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 导入 二、课堂探究 （一）研读第一画面 1、指定学生朗读（1—3）节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？ 3、学生轻声朗读（1—3）节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4、指定学生朗读（4—6）节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 5、指定学生朗读（4—6）节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。 学生背诵前6段 学生朗读师生评价讨论交流 批注理解内化 学生讨论交流 师生互动 批注理解内化 6、朗读第二部分。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。 （二）研读第二画面 1、指定学生朗读（7—11）节。 ⑴思考：环境起了怎样的变化？ ⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？ 2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？ 3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节， 思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？ （三）研读第三画面。 1、教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 教师明确：这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。 2、学生齐读12—16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？ 3、指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。 三、指名学生有感情朗读 学生朗读师生评价学生回答 师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维 批注理解内化 学生朗读 学生讨论、交流左边问题。 批注理解内化 学生按要求朗读 学生朗读 学生讨论、交流。 作业 布置 1做金牌练习册 。 2完成课后第二题 。 课后 反思 学生反复读课文，通过诵读揣摩感悟诗情，画意， 让学生在读中悟，悟中评 ，评中读。