校本研修的思考与题稿.pptVIP

课内比教学，锤炼专业技能，百舸争流，不走寻常路课外访万家，提升师德素养，千帆竞发，唯念创新经 校本研修要有方向感 校本研修要有层次感 校本研修要有策略感 一、校本研修要有方向感 方向决定思路 “发展要有方向感。”把梯子靠在正确的墙上比把梯子正确地靠在墙上更重要。 校本研修的方向-----抓教师队伍建设 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校发展的核心是教师的发展，因为教育是人对人的影响。从某种角度可以说教师的质量就是教育的质量；有教师的发展，才会有效的促进学生的发展。 清华大学老校长梅贻琦先生有一句名言：“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。” 对学校进行自我诊断 客观原因：学校硬件建设，夹缝之中无投入 无法操控无力改变，抓软件建设 受外界环境影响，部分青年教师心浮气燥，热情不够，满足于安稳平庸。而中老年教师传统的教育观念根深蒂固，对新课改理念接纳受阻。从整体上分析，学校管理处于高原期，学校处于发展的关键期，教师队伍持续发展能力受到挑战。 确定长期研修目标 打造激情教师队伍： 激发群体激情 发掘群体优势 提升群体素质 展示群体风采 1、激发激情，克服倦怠 营造阳光氛围。通过给老师讲一系列的故事《五年机遇》《门前的土坡》，力求改变教师的工作状态，改变他们对人生的看法、对职业的情感。七年来，我给老师们讲了几十个故事，他们在这与时俱进、与时偕行的故事中一步一步接受并践行着我的“享受课堂、享受教学”的阳光教育理想。 《最后一节试验课》 学生即将毕业，最后一课，实验室，教授做了水的三种状态的试验 常态下的水 ----制冷 凝结成冰块----加热 蒸发进空气里 教授解读：“水有三种状态，人生也有三种状态。水的状态是温度决定的，人生的状态也是自己心灵的温度决定的。教授说：“假若一个人对生活和人生的温度是0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生世界也就不过它的双脚站的地方那么大；假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、大海，但他永远离不开大地；假若一个人对生活人生是100℃的炽热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵。他将飞起来，他不仅拥有大地，还能拥有天空，他的世界将和宇宙一样大。” “让你们对人生、对生活的温度最少保持在100℃，这样你们的人生世界才能会最大。这就是我这堂试验课的最终试验结论。” 心灵的温度将会决定一个人的生活和一生。 我的名片上印着我的教育追求： “将没有温度的教育理论变成鲜活的有温度的教育实践”。  2、重塑阳光心态 开展“阳光办公室”评选，开展系列“阳光女教师”评选，如评选“十大女能手”，评选“十大魅力妈妈”，“十佳贤内助”等，让阳光如和煦的春风吹散教师心头的倦怠，让倦怠之草没有生长的空间。 3、打造队伍形象 作为管理者，我努力做到：对教师不遗余力夸奖；在学校广树身边榜样；对社会宣传人人都是实小形象。对教师队伍形象我们注重细节管理：外在形象，不穿奇装异服，拒绝“薄露透短低”；不披头散发，讲究健康端庄大方。工作形象，敬业爱岗，勤奋务实。生活形象，爱好广泛，情趣高雅。 播下“亮剑”种子，打造“集团军团队” 组建教研集团军。每个教研组成立智囊团，集中团队智慧，成就每个成员。 组建宣传报道集团军。人人都是报道员，事事都能见报端。我认为，全员报道折射的是教师对自己从事工作的关注，是一种积极的工作状态；是对学校文化的认同，是认同后的积极践行；是教师个体激情意识的唤醒，是唤醒后的热爱和责任；是教师价值观的升华，是升华后的自觉创新。 播下 “个性”种子，打造活力团队 袁伟民说，一个队12个队员都有个性，如果把她们性格的棱角都磨平了，这个队就没有希望了。一个排球队如此，学校又何尝不是这样？ 不定期开展金点子交流 全体教师会上开设特色班级推介 校报“接力棒”辟出专版展示特色团队风采 《不跪着教书》一书中说：“教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人”。 4、培养精神站立的学生 姜老师的“丰收乐园”将网上偷菜游戏引入班级管理，与时俱进的德育教育新颖而有效；刘老师的“六必会”特色教育让全班七十多个孩子深深地了解了襄阳及襄阳的名人、景点、风俗文化等，个个都是襄阳通；陈老师在班上坚持开展“弟子规”教育，孩子们彬彬有礼，儒雅谦和；冯老师精心筹划了“果蔬庄园”，在那里家长们只知道自己孩子的果蔬名，却不知道别的果蔬分别代表谁。他们可以从中看到自己孩子的‘收成’和班级‘收成’，却不知道其他孩子的‘收