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初中数学课堂教学评价促进学习评价的实践研究 　　摘 要： 课堂教学评价是初中数学课堂教学的重要环节。由于教学评价长此以往都是以教师为主体进行开展，从而造成了初中数学课堂教学评价面临三个问题：第一，对学生的关注不够；第二，对教学方法是否适合学生的思考不够；第三，对学生能力培养的重视不够。鉴于此，作者认为应增进初中数学课堂教学评价模式：第一，在教学设计中融入促进学习的评价；第二，在实际教学中研修实践设计；第三，在教学中运用促进学习的评价模式。 　　关键词： 初中数学 课堂教学评价 评价模式 　　一、课堂教学评价的内涵与意义 　　课堂教学评价是课堂教学的重要环节之一。关于课堂教学评价的研究，学术界众说纷纭，但究其内容，可划分为以下三个重要方面。 　　第一，课堂教学评价是一种价值判断。评价本身就是一种价值判断，所谓课堂教学评价，就是一种对课堂教学内容和体系的价值评判。 　　第二，课堂教学评价以教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果为评价标准。 　　第三，课堂教学评价是对实然的教学效果和应然的目标要求之间差距的一种衡量。 　　课堂教学评价研究，有益于促进学生自我监控能力的发展，改善学生的学习行为，提高学习效率，最终学会自主学习，养成终身学习的习惯、形成终身学习的观念。逐渐提高学生对数学的理解层次，形成较完善的数学认知结构，同时探索学生数学的理解层次和数学认知结构的评价方法，包括如何搜集信息、解释信息、反馈信息及教师和学生如何运用评价结果提升数学理解层次、改进数学认知结构，促进学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展。 　　二、初中数学课堂教学评价的问题 　　杨广东 游 强 李海刚 戎国静 聂家卷 王庆松（一）对学生的关注不够。课堂教学评价以往是针对教师的授课内容，其中包括教师对教材内容是否理解和把握，对学习单元重难点的讲解是否突出，板书是否符合标准，以及教学课堂气氛是否活跃，等等诸如此类对教师单方面的评价，从而忽略了对学生的评价。 　　（二）对教学方法是否适合学生的思考不够。教学方法应因地制宜，灵活应对。然而以往的课堂教学评价仅仅停留于对老师的教学方式、教学手段和教学工作的关注，却没有真正关注到学生对于这种教学方式方法是否适应，是否能够很好地从这些教学手段中真正获益，对于这些问题的思考不足。往往不太关注学生的学习过程，只是单方面从老师的教学评价课堂教学质量。 　　（三）对学生能力培养的重视不够。以往的教学评价中对学生对知识点掌握程度的重视，往往远远大于对学生各项能力培养的重视。在教学过程中，只注重解题方法、解题思路、知识点的讲解，对于学生各项学习能力的培养不足，不能很好地让学生在学习过程中提高自身素质。教学目的仅仅是为了应付考试，教学的目标只是为了升学。所以，应该将学生各项能力的培养放到重视点上，真正对学生素质的提高重视起来，不只是停留在书本知识上。 　　三、增进初中数学课堂教学评价模式 　　（一）在教学设计中融入促进学习的评价。初中数学课堂的评价在教学设计中应具备以下四大特点：第一，学习目标要清晰、完整。第二，教师应主动引领学生参与教学活动，从而在教学方面形成教师和学生的良性互动。第三，教师应积极关注学生的学习动态，利用适当的评价方法，将评价结果反馈给学生。第四，学生评价是为了进一步改进和反馈课堂学习内容。因此，教学设计的最后环节必须体现学生改进学习的行为跟进。 　　（二）在实际教学中研修实践设计。实践是检验真理的唯一标准。课堂教学评价实质就是价值判断，这种价值判断正确与否，需要经过实际教学的研修与检验。教师在学习评价方法的同时反思怎样的设计和操作更容易在课堂实施，具体反思与以前的课堂教学操作相比，教师的不适应在哪里，怎样做更自然，与以前的课堂相比学生有哪些变化，学生的收获是否更多，学生的收获主要有哪些，等等。在边教学边研究、边反思边实践的过程中，探索可操作性强又行之有效的促进学习的评价操作模式，这是初中数学课堂教学评价研究的重点。 　　（三）在教学中运用促进学习的评价模式。在数学课堂教学中，教师应积极运用促进学习的评价模式。其中包括，第一，积极开展促进学生数学理解能力的课堂评价实践。例如以一个单元的数学课程学习为例，让学生参与到教学评价中，对教师授课内容进行教学评价。第二，开展促进学生数学学习能力、自我监控的课堂评价实践。第三，促进学生课堂收获包括数学作业等评价结果的处理策略。 　　四、结语 　　初中数学课堂教学评价是教学内容的重要环节，教学评价有益于促进学生自我监控能力的发展，改善学生的学习行为，提高学习效率，最终学会自主学习，养成终身学习的习惯，形成终身学习的观念。就目前初中数学课堂的教学评价而言，仍存在一定问题。为了进一步完善教学评价，笔者认为可以从学生、教师、授课内容这三个方