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初中数学教学中学生自主学习能力的培养途径 　　摘要：培养学生自主学习的能力是新课程改革的重要目标，是促进学生形成终身学习的能力和可持续发展的需要。因此，教师要从学生的求知成长需求和实际能力水平出发，重新认识和整合教学过程，在课堂上利用各种方法和途径，让学生学会独立思考问题、分析问题、解决问题，从而达到激发学生兴趣，提高学生自主学习能力的目的。 　　关键词：初中数学；自主学习；能力培养 　　在数学教学过程中，培养学生的自主学习的意识和习惯，实际上就是充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，教师则作为学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师在课堂中，要创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极地提出问题、分析问题、解决问题，并逐步形成自己的学习方式，把知识应用于实践，举一反三，融会贯通。那么初中数学教学中怎样培养学生的自主学习能力，让学生真正成为学习的主人呢？笔者主要从以下几个方面进行了尝试。 　　1.激发学生自主学习的动机 　　教学论认为，教师教的主导性以学生学的主动性为前提，光有教的主导性、积极性，而无学的主动性、积极性，这种教的主导性必然会成为一种无本之木，无源之水。因此，在实际教学中，教师善于要营造宽松、和谐的课堂氛围，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，激发学生学习的兴趣，以引起学生的参与动机。例如在进行“相似三角形”讲授时，我出示两幅形状相同、大小不等的世界地图和两张班级集体照，让学生观察并提出问题：这两幅世界地图和照片有什么关系？（相似）形状又有什么异同点呢？（形状相同，大小不等）以上的教学过程与传统模式不同，重在展示知识的形成过程，借助学生比较常见的两幅大小不等的地图和照片在学生脑海中建立了相似的模型，从而引人新课。这样的教学，激发了学生的内在和外在动机，学生兴趣盎然，探究欲望强烈，为学生积极参与自主学习提供了原动力。 　　2.让自主学习的观念深入人心 　　新课程改革倡导学生自主学习，不仅教师思想上要重视，改变教学思维，更要向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、生生之间多沟通与交流自主学习经验，这样不仅可以养成良好的学习习惯，还可以促进民主、宽松的学习环境的形成。还要让学生在思想上对自主学习给予高度重视，教师也要给予学生独立思考、自主学习的空间，并安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习能够落到实处，顺利实施。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中，教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生取得的成绩，分享经验，让自主学习的思想在学生心中生根发芽，让学生切身的体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。 　　3.教会学生自主学习的方法 　　钱梦龙先生说过：“教师教学必须致力于教会学生自己学习：”而要学生主动学习知识，教会学生学习的方法和策略则是关键，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生归纳、类比、分析、综合等数学能力。为此，教师首先要在情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力；其次，在时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行独立思考和体验；最后要在行动上精心指导，重点放在学法指导上，把学习主动权交还给学生。 　　3.1指导学生以旧习新。运用已有知识获取新知识，是常用的学习技巧。数学知识环环相扣，教学内容逐步加深。所以学习新知识时，根据学生认知特点，引导学生找准新旧知识的联系，让学生发现、掌握规律，有利于学生独立获取知识能力的培养。 　　3. 2加强直观操作。数学概念、定理抽象概括。因此，在初中数学教学中，教师要把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，并结合生活实例以及学生知识能力，利用 　　多媒体等辅助教学设备，为学生提供丰富的、感性的直观材料，让学生通过大量的感性认识理解抽象的数学知识，引导学生掌握学习数学的有效方法。 　　3. 3培养学生独立思考的习惯。要养成独立思考的习惯，除了构建和谐融洽的师生关系外，还要教师多鼓励、启发、诱导学生对问题独立展开积极的探索与猜想，鼓励学生主动思考，善于发现问题，提出问题，以便扩大学生的四维空间。教导学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，展开合情猜想，使学生在独立探索与独立发现中多一点体验成功的机会。 　　4.尊重学生的个体差异 　　在一个班里，学生学业水平、个人潜能和自主参与程度都不尽相同，但都有可能学到本领，取得成功。教师应善于鼓励、增加学生学习自信心，保护学习困难学生的学习积极性，注意关注他们是否会从数学的角度思考问题，增加他们参与课堂的次数和程度，寻找他们思维的闪光点，及时赞扬、鼓励，不断增强他们的自我意识和自信心。 　　例如，在具体的教学过程中，教师可以结合教材内容，针对不同层次的学生设计一些难、中、易的问题，引导学生积极思维和参与，简单