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初中数学教学中渗透德育的策略探究 　　中学生是人生成长的关键期，也是人生成长的懵懂期和分化期，由于中学生涉世不深导致他们容易受外面世界的分化和影响，而应试教育往往只强调知识的灌输，忽略了学生品德的培养所以容易形成问题学生.这就要求数学教师应该摒弃单纯传授数学知识的传统观念，在数学教材中发现和挖掘德育素材来加强学生的德育教育，真正做到教书育人.如何更加有效地在数学教学中渗透德育教育，需要我们数学教师不断总结有效的策略运用于我们平时的教育教学实践中去. 　　一、在数学教育中培养学生的爱国情怀 　　师者：传道、授业、解惑也.我国是四大文明古国之一，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，涌现出数不胜数的科学家对人类文明的进步作出过巨大的贡献.数学教师在传授知识的同时，应该有意识地结合数学学科的特点，介绍我国古代数学方面的创造发明、现代科学的巨大成就以及丰富的数学资源以激发学生强烈的爱国主义情感.比如教师讲授正负数的时候先向学生介绍我国古代的科学家在《九章算术》中最早提出了正负数的概念并最早应用到实际生活中以增强学生的民族自豪感；再比如教师讲授有理数的时候，向学生介绍我国近现代的数学家陈景润先生被誉为“哥德巴赫猜想第一人”，尤其是新中国成立后，在全体中国人民的不懈努力下，我国不仅各项民族工业取得了辉煌成就，而且国民生产总值位于美国之后，名列全世界第二位，学生又充满了无比的骄傲和自信.就这样，在潜移默化中学生的情感得到净化，从而自觉地树立起为祖国未来而学的信心和决心. 　　二、在数学教学中进行道德行为习惯教育 　　俗话说：榜样的力量是无穷的.教育教学工作中教师一定要对自己严一点、狠一点，要以自己的言行教育引导学生，这对于学生道德行为习惯的养成有非常大的影响.如课堂上教师能尊重并关注每一位学生，注意用生动活泼的语言、巧妙的教学方法、新颖别致的板书不断为学生营造轻松、活泼、有趣的学习氛围，力争让他们在愉悦、合作的氛围中自觉地去努力学习.平时的教学中要求学生做到的，我自己首先做到，如要求学生背数学定理和一些数学口诀，我首先背给学生听；每次准备让学生完成试卷前，我自己先把试卷从头至尾做一遍，然后把试卷再重新进行筛选重组，力争使每一次试卷的有效性达到最优化，由此可知试卷的合理使用值得我们数学教师去研究和探讨.教育教学中不能嫌弃后进生，要千方百计地为不同层次的学生树目标，找榜样，让他们跳一跳够得到，及时、公正地评价他们取得的成绩，不断鼓励、表扬有进步的学生，对他们以诚相待，以一颗真诚的爱心感染学生，以实际行动培育学生，在不知不觉中师生间的情感产生了共鸣.教师端庄的仪表、幽默的语言、渊博的知识等所拥有的人格魅力对提高学生的道德品质有着积极的促进作用. 　　三、在数学实践教学中培养科学素养 　　初中学生受到年龄和生活经验的限制导致几何的空间想象能力不足，在几何教学中教师就需要创设几何问题情境，引导学生小组合作动手拼接、拆分几何体等几何实验操作来发现、思考、归纳有关几何的规律和定理，通过这些实验操作不但能够帮助学生获得直观感知，而且能够帮助他们开拓数学思维以及培养他们的科学探究精神.初中数学课本上有很多的规律和定理学生似懂非懂不易记牢，如果学生使用这些规律去解决数学问题就很容易出现偏差甚至错误.这时我们教师就可以指导学生设计一些验证性实验进行推理以此帮助学生巩固知识，如此实验既能够培养学生设计实验验证推理的能力，又能够帮助他们记牢规律.在信息化高速发展的社会中，实际操作可帮助学生找到更适合自己的学习方式，将更长远的目光投向未来，让他们对将来的知识有更加强烈的探索. 　　例在正方形ABCD中，三角形ABE的面积是8平方厘米，它是三角形DEC的面积的五分之四，求正方形ABCD的面积. 　　为提升学生兴趣，可利用不规则的图形帮助他们学习知识，从而锻炼他们的思维.在这道题中，过E作BC的垂线交AD于F.在矩形ABEF中AE是对角线，所以三角形ABE等于三角形AEF等于8平方厘米，在矩形CDFE中DE是对角线，三角形ECD的面积等于三角形EDF的面积，所以正方形面积为36平方厘米. 　　因此在课堂教学中数学教师一定要做有心人，努力创设新颖的数学问题情境，想方设法利用社会生活素材设计一些可操作的数学实验，尽可能地激发初中生学习数学的兴趣，从而提高他们的动手能力，培养他们的科学素养以及从容不迫的健康心理. 　　四、培养高尚的情操和环保意识 　　在课堂上教师有意识地根据学习内容设计一些生动有趣的数学游戏，引导学生在积极的游戏中参与合作探究，充分调动学生协作的意识和团队精神，培养自主探究数学学科的兴趣和质朴情感.师生为了共同的学习目标一起精诚合作、共同努力提高，在潜移默化中不断升华师生间的质朴情感，为了学生知识面的全面拓展和高尚情操的养成奠定坚实