《生命生命》白板教学设计.docVIP

《生命生命》白板教学设计 　　 【教学目标】 　　 （一）知识目标 　　 1.认识5个生字，会写8个生字。正确书写“欲望、坚硬、糟蹋、短暂、珍惜”等词语。 　　 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。 　　 （二）能力目标 　　 学会运用联系上下文及生活实际的方法，理解一些含义深刻的句子。 　　 （三）情感目标 　　 领悟作者对生命的思考，懂得关爱生命，尊重生命，善待生命。 　　 【学习重难点】 　　 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 　　 【教具准备】 　　 白板课件。 　　 【教学过程】 　　 一、激发感情，导入新课 　　 1.小朋友们，生活中你的人生格言是什么？能不能告诉大家。 　　 2.板书课题，齐读课题。 　　 3.白板出示杏灵子的简介。 　　 二、精读课文 　　 学生自由读文，整体感知课文写了几个事例，作者的写作思路是怎样的？指导学生读好：“我常常想：生命是什么呢”读完之后，你想说什么呢？请同学们提几个问题。 　　 三、研读课文 　　 文章深刻的思想内涵，是由准确、生动的语言来描写的，下面让我们来研读课文，看以下三个事例分别抓住哪一个关键词，偏重哪一方面，给了我们关于生命什么样的思考。 　　 （一）飞蛾求生 　　 1.默读：读出言中之意。 　　 默读第二自然段，找出飞蛾求生中令你有所感触的词句，思考这个自然段主要写了什么？ 　　 2.品读：悟出言中之理，学生交流反馈，重点是学生体会理解词语、句子的含义。 　　 （1）“我感到一股生命的力量在手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？ 　　 （2）“但它挣扎着，极力鼓动着双翅。” 　　 （挣扎：在生命面临着严重威胁时的一种抗争。体现极其珍视自己的生命，有着强烈的求生欲望。） 　　 （3）小飞蛾在我写作时一直骚扰着我，为何我还忍不住放了它？师生共同学习“骚扰”一词，指导书写。 　　 3.诵读：诵出言中之情。 　　 生选择读相关句子或整段，师加以指导，读出飞蛾强烈的求生欲。 　　 （二）分小组合作学习 　　 砖缝中长出的瓜苗，倾听心跳两件小事 　　 1.师生总结学习方法：（白板出示）合理形成学习小组（4人一组）。 　　 默读：读出言中之意 　　 品读：悟出言中之理 　　 诵读：诵出言中之情 　　 小组任选其中之一事学习 　　 2.选择其中之一交流反馈（要求反馈的小组人人发言）。 　　 3.师生互助诤友式评价。 　　 4.生品读后师引导重点反馈。 　　 （1）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，……竟然冒出一截小瓜苗。” 　　 （扣住“掉”与“竟然”表达了一种意想不到体现了生命力。） 　　 （2）“在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 　　 为何不屈向上，又仅仅只活了几天？这不矛盾吗？ 　　 （靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天，在外部环境如此恶劣的情况下，瓜子还能这样，更体现了生命的顽强。） 　　 （3）理解“震撼”。 　　 （感受到那只属于自己的旺盛的生命力） 　　 （4）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“我必须对自己负责。” 　　 “糟蹋”指的是什么意思？它相反的意思呢？理解“可以……也可以……”对人生的两种态度。 　　 （三）齐读最后一个自然段 　　 作者最后的人生态度是怎样的？ 　　 （四）师引导生总结课文 　　 （白板出示）练习：用课文内容创编一首小诗来总结课文： 　　 生命/是一只小飞蛾/它体现强烈的求生欲 　　 生命/是 /它拥有 　　 生命/是 /它警醒 　　 虽然生命短暂/但是 　　 /我们却可以让有限的生命/体现出无限的价值 　　 /于是/我下定决心/一定要珍惜生命 　　 /决不让它白白流失 　　 /使自己活得/更加光彩有力 　　 四、剖析文中空白 　　 课文题目为何连续用了两个“生命 生命”，这表达了作者的什么想法？ 　　 如果要给他们之间加上标点符号，你认为添加什么标点比较合适，说说你的见解。（逗号，感叹号，省略号，破折号等，因为每个人对生命的理解不同，感悟不同。） 　　 五、拓展 　　 1.结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。 　　 2.生用一句话在黑板上写出自己的思考，并附上自己的姓名（师点评这就是警句、格言，与设计开头相呼应）。 5