《沙漠中的绿洲》教学设计.docVIP

《沙漠中的绿洲》教学设计 　　一、教材分析 　　《沙漠中的绿洲》是苏教版小学语文第八册第六单元的一篇有关环保的访问记。本文介绍了阿联酋人民为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，创造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。作为访问记，文章结构清晰、重点突出，能够使学生更好地理解课文，也是培养学生语感的佳篇。 　　二、学情分析 　　四年级学生已经有一定的环保意识，在语文学习中能够感受作品中优美的语言，体会课文中关键词句表情达意的作用。但他们身处城市，对迪拜这个城市比较陌生。因此，设计时需要借助课件和学生的品读想象，体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程，激发他们的学习兴趣和探究欲望。 　　三、教学目标 　　（一）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　　（二）指导学生研读课文，抓关键词句品悟，了解阿联酋人民改造生存环境的壮举，感悟阿联酋人民对生活的热爱，激发学生的环保意识。 　　四、教学流程 　　（一）质疑导入，激发兴趣。 　　1.同学们，这节课我们继续学习访问记――读题。沙漠中的绿洲是――迪拜。回忆课文，说说以前的迪拜什么样？（板书：不毛之地） 　　2.那么现在的迪拜什么样呢？（板书：绿树成荫） 　　出示：这里绿树成荫……草地上行走。把你体会到的景色美放到句子里读一读。 　　3.师生共读：原先这里是沙漠，（点图）现在…… 　　4.学到这儿，大家有没有什么疑问？带着你的疑问再读课文。 　　（设计理念：让学生通过迪拜以前和现在的文字描述和图片，在头脑中形成反差，并通过朗读表达出来。由这巨大的反差质疑，激发学生探究学习的期待，有自主的学习意识，才能让学习真正增值。） 　　（二）品析全文，探究：“沙漠”是怎样变成“绿洲”的。 　　1.你解决了什么疑问？（交流） 　　出示：他们从国外买来……树木花草的根部。 　　因为这里全是盐碱地，所以他们从国外买来――泥土；因为这里的水是咸的，所以他们买来――淡水；因为这里是块不毛之地，所以买来――树苗和花草。 　　老师将这句变一下，出示：他们从国外买来泥土、买来淡水、买来树苗和花草。你们有什么发现？难怪阿联酋人民――出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 　　2.买来泥土、淡水和树苗花草，这里就能够绿树成荫了吗？他们是怎么做的？ 　　体会“挖、填、埋”。这三个词看似普通的田间劳作，是在什么环境中完成的？出示资料：阿联酋属于热带沙漠气候，风沙较大，全年降雨量只有100毫米，相当于淮安市年降雨量的1/10。这儿夏季长达7个月，炎热干燥，平均气温在40℃以上，最高超过50℃。你体会到什么？ 　　“挖”和“填”是两个生字，你怎么记住它，写好它？（交流）师范写，学生描红临写。（提笔即练字，注意写字姿势） 　　3.理解“纵横交错”。这些负载着阿联酋人民艰辛劳动的水管，将淡水源源不断……你仿佛看到了什么？ 　　4.水是生命之源，有了这些淡水，花草树木才能在这里安家落户，你看，出示：霎时，一阵雨雾从空中……鲜花更艳。你读出了什么？ 　　难怪说――阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。 　　（设计理念：阿联酋人民“精心侍弄”花草树木的描写语言平实，学生读起来毫不费力，但缺乏相应的体验。这里通过对比朗读、创设情境，留白想象，将教学重心下移，引导学生自主表达、交流，学生思维到了，语言自然就到了，让学习真正发生。） 　　5.学到这里，再读这句话，你是怎么理解的？我们来看“侍“这个字，古人造字很有意思，一个人进庙拜神祭祖，“侍”这个字的本义是神职人员从事敬神活动，你能说说什么是“侍弄”？ 　　（设计理念：这个环节的最后，设计一个感悟提升点，通过对“侍”字说文解字里的理解，丰富“精心侍弄”这个词的内涵，让学生品悟花草树木对阿联酋人民而言的神圣地位。） 　　6.下面请大家跟着老师开始迪拜之旅。（出示迪拜风光图片）迪拜在你们的心中留下了怎样的画面，写一写。（师生交流、评价） 　　（设计理念：深入了解阿联酋人民建绿洲的经过后，欣赏如今迪拜美丽的风光，教师随图简单介绍，学生在看和听中积累素材，借助图片与想象，写写自己心中的迪拜，通过言语实践，引导学生练习有顺序、有重点地描写自己的见闻，抒发自己的真实感受，提高学生的言语智慧。） 　　（三）主题升华。 　　阿联酋人民用勤劳和智慧在沙漠中建起了绿洲，为了纪念他们的壮举，联合国从2000年起，在全球评比改善人居环境的最佳贡献奖，并命名为“迪拜奖”。我们中国也有城市获得了这个奖项（出示环境改造前后的图片）看到这些变化，你有什么想说的？ 　　让我们将阿联酋人民的这句话铭记心中，引读――人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽。为了更美好的环境，让我们一起保护环境、美化环境吧。