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《慈母情深》教学设计 　　【关键词】《慈母情深》 教学 设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0051-03 　　一、设计理念 　　语文新课程理念强调学生是语文学习的主人，要发挥学生的主动性，在理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本教学设计力图体现略读课文教学把课堂还给学生的理念，引导学生引用已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，多元解读、个性解读，实现真正个性化的阅读。 　　二、教学目标 　　1.有感情地朗读课文，体会母爱的深沉与宽广，唤起热爱母亲的情感。 　　2.学习多角度解读文本，打开思路，对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物，并体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 　　3.学习概括课文内容的方法。 　　三、教学重点、难点 　　1.对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段进行品析，学会如何赏析人物；体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 　　2.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱之情。 　　四、教学过程 　　（一）课题入手，把握主题 　　1.师：今天我们要来学习当代著名作家梁晓声的小说《母亲》节选片段――《慈母情深》。 　　2.师：读了题目，你知道了什么？ 　　（慈祥、慈爱的母亲对儿女深沉、深厚、深情的爱。） 　　（二）整体感知，把握文章主要内容、情感基调 　　1.师：文章主要写了一件什么事？带着问题把课文快速阅读一遍。 　　2.师：课文是怎么表现母亲的情深呢？ 　　【设计意图】快速阅读是高年级学生已经具备的一种阅读能力，由于课文篇幅较长，快速阅读课文能帮助学生迅速把握课文内容。 　　（三）多元解读，感悟情深 　　教师过渡：大家对课文内容都有了很细致的了解。阅读一篇文章，光能理解文章表面文字的意思是不够的，如果能走进文字中，走进作者丰富的想象中，那才是阅读的最高境界。 　　1.感受母亲对孩子深沉的爱 　　（1）根据提示，自学课文 　　①认真读书，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，联系上下文想一想，“这是一位（ ）的母亲”。 　　②全班交流，教师适当点拨，了解这是一位怎么样的母亲。 　　（预设：勤劳、辛劳、贫穷、瘦弱、通情达理、伟大、善良……） 　　（2）课文是通过母亲的哪些具体动作、外貌、语言描写来表达深沉的爱？ 　　品读句子：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” 　　①全班大声朗读句子。 　　②多角度品读文本。 　　a.抓关键词 　　师：抓关键词理解句子是我们常用的方法，谁能从这个角度来体会？ 　　（预设：从“直”“转”“褐色”“疲惫”“吃惊”等词语，体会“我”感受到了母亲辛苦、劳累及工作环境的恶劣） 　　b.关注写法 　　师：这个句子有个特别的地方，谁留意到了？ 　　（预设：这句话三次提到“我的母亲”，用了排比的句式） 　　师：这个句子中连用了三个“我的母亲”，是不是显得累赘？如果我将原来的句子改成“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”，大声读一遍，说说有什么感受。 　　（预设：原句更能强调“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。） 　　c.展开想象 　　师：平日里，“我”所看到的母亲是怎么样的？现在看到的母亲又是怎么样的？曾经的母亲又是怎么样的？ 　　（预设：曾经漂亮的、满脸红润的、慈祥的、和蔼可亲的母亲，现在变成了佝偻的、瘦骨嶙峋的、疲惫的母亲） 　　师：面对变了模样的母亲，我的心里有什么样的感受？ 　　d.融入情感，引导朗读 　　师：语文学习不仅要展开想象，还要融入情感，用心灵去体会，读着这段文字，想象着形象生动的画面，内心充满怎样的情感呢？请有感情地朗读表现出“我”对母亲情感吧！（引导学生深入感悟作者当时的心情，并带着自己的感受朗读句子。） 　　（预设：当我读着这句话时，内心充满了难过、辛酸、苦楚……） 　　师：请你试着用这样的心情读一读这句话。 　　（练习读――个别读――师生对读） 　　师：为了供孩子们吃，供孩子们穿，供孩子们上学，母亲才会在那样恶劣的环境里工作，才会变成这个样子，这些都充分表现了母亲对我们的爱，这样的爱就是――（生接）慈母情深。 　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，教师引导学生从关键词、写法、想象、朗读等方面多元解读，将教师的教学思路变成学生学习的思路，把教师的教学方法变成学生学习的方法，从多个角度体会感情，感受母爱。