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《汽车电器》课程教学改革的研究与探索 　　摘要：《汽车电器》是高等院校汽车相关专业的一门重要课程，为了培养应用型人才，需要对该课程的教学进行改革，包括教学内容改革、教学方法改革、教学手段改革和考试方式改革。特别是教学手段的多元化，可以有效地提高学生的学习能力。考核方式也应向注重过程考核倾斜，使学生在整个学习过程中积极性高、主动性强，达到了培养学习能力，提高教学质量的目的。 　　关键词：汽车电器；课程教学；改革探索 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0090-02 　　《汽车电器》课程是高等院校汽车相关专业的主干课程之一，课程以电工电子技术基础、机械设计基础、汽车构造等为先导课程。该课程全面系统地讲述了汽车电器各系统的功能、组成、结构和工作原理，而结合我校（天津职业技术师范大学）办学特色，课程还需要讲述相关系统的维修，其内容涉及广泛，不但理论性强，实践性也很强。而在课程安排上，课程课时量又偏少而且难度很大，传统的教学模式已经很难满足教学的需要，主要表现在以下几个方面：首先，在教学方法上，传统的教学模式在调动学生积极性方面存在很大困难；其次，在教学手段上，学生有时很难仅依靠板书与多媒体相结合的传统教学模式更深层次地理解复杂的结构与工作原理；最后，在培养目标上，我校不仅要培养高层次的应用型技术人才，更主要的是培养全国中高职院校职教师资，这就对本课程的建设提出了更严格、更特殊的要求。 　　依据发展需求，《汽车电器》课程在多个教学环节上都需要进行系统的教学改革，例如教学内容、教学方法、教学手段和考核方式等，从而能够达到更好的教学效果。 　　一、教学内容的改革 　　在教学内容上，课程内容既要包含现代汽车各个电器系统的结构、工作原理及其故障维修等一般教学内容，又要结合中高职院校和汽车修理厂家的实际需求，充分体现现代车辆的发展趋势，尽量能够涵盖现代车辆的新技术和新成果，从而不但能够拓展学生的视野，又能使学生达到学有所专、学有所长，为今后从事专业教学和车辆维修打下坚实的基础。此外，由于现代汽车技术是不断发展的，所以教学过程中应不断增补教学内容，及时把本领域中最先进、最前沿的相关知识信息、技术信息补充到教学内容中，使教学内容能够满足汽车维修行业的发展需要。 　　二、教学方法的改革 　　教学方法的选择会直接影响到学生对知识的接受程度和理解程度，同时，还会对学生的思维能力发展产生重要影响。相关研究表明，如果教育教学方法选择恰当，不但可以极大激发学生的学习兴趣，还可以提高学生独立思考的能力，因此，选择合适的教育教学方法是非常必要的。在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，营造积极向上的课堂氛围，才会使枯燥的课堂教学变得生动、充实而有意义。教学过程中可以采用以下几种教学方法： 　　（一）启发式教学法 　　启发式教学法是指教师在教学中依据学生学习过程的客观规律，引导学生积极主动地掌握知识的教学方法，这种教学方法能充分调动学生的积极性、主动性和创造性。教师运用该教学方法时要注意如何启发，时刻注意“不愤不启，不悱不发”的原则，整个授课过程中，应该做到和学生一起思考，鼓励学生积极发表自己的观点，另外需要特别注意学生反馈的信息；然后，教师根据学生的各种表现以及学生的反馈信息对其进行分析、引导、归纳和总结，使学生能够系统化、条理化地掌握所学知识。总而言之，该教学方法的主旨就是培养学生发现问题、思考问题，并通过恰当的引导解决问题的能力，同时，可以使学生提高学习兴趣，在交流中相互学习、相互激励、取长补短，最终达到整体提高的目的。 　　（二）讨论式教学法 　　讨论式教学法就是将学生分成几个小组，教师提出专题，小组一起讨论，得出结论后由学生代表走上讲台发表讨论结果，其他小组的成员可以对其内容进行补充，也可以提出不同观点，在讨论中增强学生的认知和理解程度，同时提高学生的团队协作意识。该教学方法的主旨是培养学生收集资料、分析问题并得出结论的能力，使学生养成广泛查阅资料的习惯，提高学生的求知欲。 　　（三）建构主义教学 　　建构主义的学习理论认为知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料和媒体，通过意义建构的方式获得的，而不是主要通过教师传授得到的。这必然会使传统的以教师为核心的教学模式，被以学生为主体的启发式教学模式所代替，教学应该由主动创新性学习代替灌输维持性学习，由终身性学习代替知识传导的学习，由“授人以鱼”代替“授人以渔”，这些转变不仅是教学观念的转变，还是教学内容、形式、方法、手段、评价等全方面的转变。 　　三、教学手段的改革 　　《汽车电器》课程课堂实施的一大特点是文字不如图片，图片不如模型，模型不如实物。因此，该课程的上