“积极教育”理念下激发学生的历史学习兴趣.docVIP

“积极教育”理念下激发学生的历史学习兴趣 　　摘 要：“积极教育”倡导学生的积极情感体验和老师对学生的“激励、唤醒和鼓舞”。老师要以积极的态度改良教学方法，以更好地激发学生学习历史的兴趣，让学生在主动、乐动的心态下学好历史。 　　关键词：“积极教育”；历史；学习兴趣 　　在高考的指挥棒下，由于教学方式的呆板单调、课业负担的繁重等原因，造成许多学生学习态度冷淡，厌学情绪严重。调动学生学习积极性，培养学生的学习热情，成了教师的重要工作之一。使学生想学、乐学、会学，激发他们身上蕴藏着的学习热情，对提升教学效果，完成教学任务有事半功倍的效果。“积极教育”理念要求老师把教学过程看作学生获得情感体验从而“激励、唤醒和鼓舞”的过程，要求学生不仅学习知识、提高能力和培养情感，还要积极参与到课堂，发挥主人翁的作用。而实现这些要求都离不开学生学习兴趣的激发，让学生爱上历史，学好历史，学会历史。 　　俗话说，兴趣是最好的老师，“成功的秘诀在于兴趣”。在我们的教学过程中，如果学生对你教的科目感兴趣，你的教学就会收到事半功倍的效果。而培养学生对本科目的兴趣首要的是学生对你这个老师的兴趣，所以，情感教育对激发学生的学习兴趣很重要。 　　中学生的兴趣特点是容易激发起来，但却难于维护稳定。历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，不失为激发学生兴趣的有效方法。但高中生由于辩证思维能力得到较快发展，他们不满足于获得一般的历史过程和历史现象，他们渴望了解历史事件和现象的本质的必然联系，并对许多深含哲理的历史现象怀有浓厚的兴趣。因此，教学中要做到既生动又深邃，将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。 　　首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此，整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。 　　其次，我还注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象。例如，在讲到苏联与德国法西斯签订《苏德互不侵犯条约》后为防范德国的侵略，为作战做了一些准备，加紧东部的开发和经济建设，并将重工业迁往东部。这些准备工作为苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。就此我联想到我们国家正在开发大西北。提到此，学生展开热烈讨论，结果得出了新颖的结论，开发大西北不仅是发展了中国经济，还具有战略意义，增强西部实力，捍卫边界安全，从而获得了创造性思维成果。因此，这种做法很容易引起学生的共鸣，思想不但受到教育，比较分析能力也得到提高。 　　第三，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。作为中学历史教师，在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的故事、脍炙人口的歌诀、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智能的谜语、幽默动人的漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创新的意识。例如，在教学“春秋战国时期的社会大变革”这一内容时，就是以故事引入的，即：在古代，我国有一个改革家在推行变法法令之前，担心人民不信任，就在城南门竖立了一根三丈高的木头，下令说：“谁把这根木头搬到北门，赏给十金。”人民感到奇怪，只是观望着，没有人去搬。这位改革家便下令把赏金增加到五十。有一个人把木头搬到北门去了，他果然获得五十金重赏，表明政令一旦下达，就坚决执行。同学们知道这位改革家是谁吗？学生很快答出是商鞅，且兴趣盎然，我利用这一时机，引导学生思考，商鞅是一个什么样的人？为什么要实行变法？变法的内容和结果怎样？商鞅变法符合历史发展的潮流，为何被施以车裂之刑？这样激发了学生的学习兴趣，并进而取得了良好的教学效果。又如，发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。我曾经上过一次《抗日战争》的示范课。在讲到日本发动全面侵华战争并且很快占领中国很多城市，屠杀中国民众时我把提前准备好的国歌的片段放出来，“中华民族到了最危险的时候……”。在这种情景下学生的情绪怎能不受感染，怎能体会不到那种自强不息、积极向上的思想情感呢！ 　　总之，兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好地学习历史。而学生学习兴趣的背后是教师对学生积极主动性的激发。历史课堂要成为老师和学生积极参与下不仅学习