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“兴趣引领”构建小学数学高效课堂 　　【摘 要】高效课堂是教师的不懈追求。本文围绕学生兴趣激发，强调兴趣引领教学的重要性，并指出采用情境教学法、生活教学法、激励教学法提高学生学习数学的兴趣。同时要做好教学环节的设计，营造良好的课堂文化，合理运用多媒体教学设备，进一步实现小学数学教学的高效。 　　【关键词】兴趣;高效课堂;数学;教学方法 　　如何提高课堂教学的有效性，构建高效课堂是每一位教学者不懈追求的目标。高效课堂必须建立在有效课堂的基础上，师生要用最短的时间获得最优的课堂效果。数学是一门以严谨著称的学科，这也致使活跃课堂教学难度增大，教学有效性不高。新课标倡导学生的学习方式以主动参与、体验与探究为基本策略，实现从被动学习到自主学习，从“要我学”到“我要学”。本文力求从小学生的兴趣出发，探索高效数学课堂的构建。 　　一、构建高效课堂应遵循的原则 　　高效课堂是相对于“低效”而言的，是教师以轻松的方式教授知识，学生在愉悦的环境中自觉接受知识的过程。构建、创设高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃课堂低效的弊端，而不只是改换课堂的形态和面貌。效果好不好、效益高不高、效率快不快，这三个方面是评价高效课堂质量的核心要素。要构建高效课堂就要遵守如下原则。 　　1.明确教学目的，确保效果不走样 　　教学目的是课堂教学设计中要始终把握的关键点，其包括两个维度。首先是宏观层面的维度，开展高效教学是为了提高学生的素质，尤其是自学能力和独立思考能力。其次是微观层面的维度，明确单次课的教学目的，只有明确了教学目的，章节的教学设计才能做到高效。 　　2.坚持以生为本，确保效益不走偏 　　教师要转变观念，始终将学生的需求摆在第一位。高效课堂模式设计的前提是要充分了解学生的水平与现状，将教学重点、难点与学生的兴起点、敏感点相结合，将学生的知识诉求转化为教师不懈努力的方向。 　　3.开展师生互动，确保效率不走型 　　高效课堂的前提条件是必须做到师生间信息的对称，也即要充分做好针对学生的学情研究和针对教师的自我认识。教师需要明确能给与学生哪些知识，学生需要怎么的知识。在实际课堂教学中，不能自我沉醉、自我娱乐，必须开展师生间的良性互动，实现两者间的信息流动。 　　二、“兴趣”引领课堂教学的重要性 　　笔者在所任教的小学多次开展过小范围的学生教学效果座谈，发现学生对感兴趣的数学知识学得快、记得牢、用得好，但是对不感兴趣的知识就成了容易忘、不想学、不会用，学生在活泼的课堂中掌握的知识多但是在严肃的课堂里掌握的知识明显减少。这些鲜明的对比说明没有不会学习的学生只有不会教书的老师。访谈中，学生谈及最多的就是“兴趣”。 　　人们常说，兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是高效学习的命脉。对于小学生而言，对未知世界有着无限的探求欲望，这一方面说明学生未知的知识太多，塑造性很强，同时也决定小学生随意性大，课堂教学管理的难度高。兴趣就是科学管理约束学生的“法宝”，在无形之中让学生乐于沉浸在学习中。为此，作为教师我们应该努力激发学生的兴趣，让数学课堂呈现出更多精彩。 　　三、“兴趣”引领高效课堂的举措 　　1.情境教学法，激发兴趣 　　所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。笔者一直认为，数学是一门很实用的学科，而小学数学实际上更是生活中的数学。对于学生而言，背诵默写千遍数学公式，还不如让学生亲身体验一次生活中数学的乐趣。情景教学法正能满足这个要求。 　　具体可以分为模拟情境法和问题情境法。教师在教学设计过程中，可以有针对性的设计经典的情境模拟剧，如：在加法运算的教学中，教师事先准备好若干已标价的商品，请一名学生扮演店主，另一学生扮演顾客，这两个学生之间就有了生活中的加法计算。再如：在金钱单位换算学习中也可以采取情境模拟法。问题情境法要将学生置于相关的数学问题情境中，如在学习时间的课程教学中，问学生现在的时间，距离下课还有几分钟等。 　　必须指出的是，情境教学法比较费时，教师在应用时要注意节奏的把握。更重要的是，教师要适时进行点评，加深学生的印象。 　　2.生活教学法，激发兴趣 　　现在的小学生对电子产品特别敏感，对动画片也尤为兴趣。笔者所说的生活教学法就是指将与学生日常生活紧密相关的内容融入数学教学中，激发学生兴趣，开拓学生思维，力争做到“教在有心，学在无意”。如，在一年级数字学习的课程导入环节，教师并不教授学生具体的阿拉伯数字怎么写，要怎么数数，而是问学生有没有看过《喜羊羊和美羊羊》，请学生讲出动画片的人物。为加深学生的印象，教师要事先准备好动画人物的