“人”的在场：我国中小学守则修订的教育价值观转向.docVIP

“人”的在场：我国中小学守则修订的教育价值观转向 　　摘要：随着基础教育改革进一步推进，学生个体价值观得到重视，在学校规章制度中的主体性地位得到提升。从追溯建国以来我国教育价值观的变迁出发，回顾各阶段中、小学生守则内容的修订情况，结合当今时代教育价值观发展趋势，分析教育价值观对守则修订的影响。 　　关键词：教育价值观；学生守则；个人本位价值观 　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0361-02 　　我国《中学生守则》、《小学生守则》是在教育价值观的影响下，反映党和国家对中、小学生在思想品德方面的基本要求，是中、小学生日常学习、生活必须遵守的行为规范。本文通过研究我国建国以来教育价值观的变化以及我国中小学守则修订历程的回顾，透视我国中小学生守则修订背后的教育价值观转向。 　　1.建国以来我国教育价值观的变迁 　　马克思说：观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。[1]随着社会生产力的发展、政治经济制度的完善以及人们对事物的认知水平提高，教育价值随时代的变化而有所不同。建国以来我国教育价值观经历了三个阶段： 　　1.1政治挂帅的教育价值观。我国传统教育价值观是以儒家思想为指导，强调教育在治国安邦方面的重要作用。建国初期，党和政府把经济建设置于工作的核心地位，强调教育为生产建设服务。[2] 毛泽东在不同场合多次强调教育的政治价值，教育脱离政治，教育不问政治，都是资产阶级伪善的说法。[4]至六七十年代的文化大革命，教育的政治价值扩张到极致，民主与法制遭到践踏。 　　1.2教育价值观理性的回归。粉碎四人帮后，邓小平及时重申了德智体全面发展的教育价值观，提出教育主要任务是培养为社会主义现代化建设的人才。科教兴国、人才强国等口号提出，个人本位价值逐渐觉醒，个人逐步从群体当中独立出来。社会秩序逐渐稳定，经济得到了恢复及发展，学校的日常教学工作走向正规，人们的教育本体价值观的回归理性。 　　1.3人的教育价值观逐步受到重视。面向21世纪教育圆桌会议报告提出，教育要教会学生学会生存及关心。90年代，素质教育被大力提倡，其核心是要求教育者充分发挥学生的主体作用，实现其生动活泼的发展。党的十六届三中全会提出要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。党的十七大再次强调要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育等。 　　2.中、小学生守则内容修订的历程回顾 　　1955年，教育部第一次颁布中小学生守则。随后我国的中、小学生守则的内容做了5次修订。其中三次正式颁布，两次为草案形式。具体分为以下三个阶段： 　　第一阶段，建国以后至文化革命结束（1949年-1976年）。这一阶段在教育领域政治挂帅现象十分突出，教育价值观政治化倾向严重。1949年，《中国人民政治协商会议共同纲要》提出五爱。随后，1955年我国正式颁布了第一部《小学生守则》与《中学生守则》均有内容体现。文革期间，教育价值观被颠覆，知识对人与社会的发展作用被轻视。毛泽东关于教育的指示成为主流的教育价值观。为加强思想教育，各地均废止中、小学生守则，将政治课与语文课合并，主要背诵毛主席著作。 　　第二阶段，改革开放初期（1978-1990年）。这一阶段学生守则的颁布主要是为了恢复文革前的学校正常秩序，加强对中、小学生的思想品德教育。粉碎四人帮后，邓小平及时重申了德智体全面发展的教育价值观，提出三个面向。1981年颁布的《小学生守则》是在1963年颁布的《小学生守则》（试行草案）的基础上稍微适当的修改，内容大体保持一致，在第一条中增加热爱中国共产党；第十条中增加诚实勇敢。 　　第三阶段，20世纪90年代以来。这一阶段人的个体价值受到重视，守则内容的修改更加注重学生个体素质的全面发展。90年代后，社会的改革步伐加快，科教兴国、人才强国等战略口号相继提出。学生守则的修订也逐渐由过度强调智育到注重德智体美劳全面发展。如新版的守则第二条增加乐于探究，积极参加社会实践和有益活动。 　　3.中、小学守则修订背后的教育价值观剖析 　　我国中、小学生守则是在教育价值观的影响下，反映党和国家对中、小学生在思想品德方面的基本要求。不同时代教育价值观的变化影响对中、小学生守则内容的修订，主要可以概括为以下几个方面： 　　3.1我国传统价值观在守则中延续与继承。守则的制定与修订是对我国传统教育价值观的继承。首先表现在爱国主义核心价值观。如，1981年正式颁布的《小学生守则》第一条为热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党；2004年新版《中小学生守则》第一条为爱祖国，尊敬国旗国徽。其次，对传统的道德教育成为守则的主要内容。如1981年制定的《中学生守则》中第六条生活简朴，讲究卫生；第八条尊敬师长，团结同学等均修身、处