小鸟和牵牛花教案.docVIP

执教者简介： 杨颖，女，1998年毕业于松阳师范，现为东渡小学语文教研组长。 个人教育信条： 真心且平等地对待每一个孩子。 展示课课题： 二年级上册《小鸟和牵牛花》 设计思路： 教学目标： 1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点、难点：　 1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。 教学过程： 一、导入课题 1、介绍一下你的好朋友　 2、今天，老师也带来了一对好朋友：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）牵字写在课题下。　 3、它们俩在一起会发生什么事呢？这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）　 二、自读课文　　　1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读 要求：标出段落序号； 把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺。 　　　2、检查自学情况：　　　①老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？　　　　　黑板出示词语：蔓儿、冲着、缠、嗒嘀嗒（ 指名当小老师读）　　　②不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？　　三、细读课文　　（一）学习1、2自然段　　　1、师读第一自然段（日子过得真快乐！）　　　　 2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句　　　　　谁找到了？学生交流说。　　　　　出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。　　　　　　　　　　B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？　　　　小鸟的病重吗？随机板书：一动也不能动。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有） 当当小鸟感受一下当时的感觉（当你躺在窝里，一动也不能动，一点儿力气也没有时，你会想些什么？）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。　　（二）学习3、4自然段　　　1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）　　　　谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）　　　2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）　　　　a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）　　　　b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！　　　　　　说说你现在的心情怎样？ 　　（三）学习5——8自然段　　　1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？再细读读课文5—8段，思考：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？　　　2、学生汇报，集体评议。　　　谁读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？ 出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。　　　　　一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠” 　　　　谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？　　　　　-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）　　　　　------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。　　　　　清晨，当凤仙花和小草还在睡梦中（牵牛花读）……　　　　　尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花读）……　　　　　牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，（牵牛花再读）……　　　　夜深了，大家都睡着了，（牵牛花再读……）　　　3、出示句子：这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。　　　　感受“终于” 牵牛花会对小鸟说些什么呢？（写在课文空白的地方）　　　4、引读：小鸟醒来了，心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?　　牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，　　嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。　　　5、为了感谢牵牛花，小鸟、凤仙花、小草唱起了动听的歌：《小小牵牛花》　　 （四）整体回归　　多么动听的音乐，多么感人的故事呀，在小鸟最需要帮助的时候，牵牛花付出了自己最大的努力帮助了它，让我们再细细读读这个故事