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《小数的大小比较》教案 赵久赟 教学目标 1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。 2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。 3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 教学重、难点 1.小数大小的比较方法和步骤。 2.小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。 小黑板、自制数学卡片 教学时数 1课时 教学过程 复习引入： 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小? 师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的 方法也是从高位比起，一位一位地比较。 今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) 1、出示例 5： 姓 名 成绩∕m 小 明 3.05 小 红 2.84 小 莉 2.88 小 军 2.93 问：你能给他们排出名次吗？ 明确：先比较整数部分 32,所以 3.05 是最大的。 整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93 整数部分都相同，则比较小数部分十分位，98,所以 2.932.8 十分位相同，再比较百分位，84,所以 2.882.84 最后比较结果：3.052.932.882.84 2、根据刚才的比较，你可以得出什么结论? 引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大； 整数部分和十分位上的数都相同，要看 百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 三、巩固练习： P40 做一做。 练习十第6、8题。 四、课堂总结 谁能说说小数大小的比较方法？ 五、作业设计 P42页第7、9题。 板 书 设 计： 小数的大小比较 成绩∕m 小 明 3.05 小 红 2.84 小 莉 2.88 小 军 2.93 你能给他们排出名次吗？ 3.052.932.882.84 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 【说教学过程】? 本节课我安排了四个教学环节：引入、展开、应用和总结。? 一、引入? 在这个环节中,我首先根据学生的年龄特点,利用卡片导入，激发学生的学生的兴趣,通过让同学们猜测在黑板上贴出小长方形的卡片??，如果这两组卡片代表两个整数，哪个整数会比较大？? 老师现在要变一个小魔术，给它们加上一对小眼睛，在两个方框中间都点上小数点?，现在猜测哪个小数会比较大？创设了有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联接点，有效把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。? 揭题。师：那么我们就带着这个疑问，?一起来探究“小数的大小比较”并板书课题。??????二、展开? ??（一）初探，建构。? ??1、在揭开卡片神秘面纱之前，出示跳远成绩单，给他们排出名次。???项目：跳远比赛? 姓???名?小???明?小??红?小莉?小???军?成???绩? 3.05米?2.84米?2.88米?2.93米? 名???次? 2、让学生将自己的想法在小组里交流，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”?来比较小数大小的过程，?使学生从多角度多侧面地知其然，又知其所以然。在整个过程中，遵循“以学生发展为本”的教学原则，尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。在生生互动、师生互动中，使学生获得积极地、深层次体验的教学，有效地促使目标的达成。? 3、老师引导学生用一般的方法比较小数的大小，解释小数大小比较的算理和算法。?（1）师：四个成绩的整数部分各是多少？（3，2）各表示多少米？（3米，2米），它们的单位相同，就可以进行比较了，整数部分那个大？（3大），得出小明第一名。?板书：3.05米2.?□□米?? 3米2米（光比较整数部分）? （2）师：小红，小莉和小军三个人的成绩有什么共同点？（整数部分都是2），整数部分相同，该比较哪一位？（十分位）? 十分位的数各是多少？（8，9）各是多少分米呢？（8分米，9分米），它们的单位相同，就可以进行比较了，十分位上的数那个大？（9大），得出小军第二名。? 板书：2.93米2.8□米??????????????????????