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小数的大小比较

《小数的大小比较》教案 赵久赟 教学目标 1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。 2.通过对小数大小的比较,加深学生对小数意义的理解。 3.在学习过程中,培养学生观察、比较和概括的能力。 教学重、难点 1.小数大小的比较方法和步骤。 2.小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。 小黑板、自制数学卡片 教学时数 1课时 教学过程 复习引入: 832○799 6124○6214 1003○999 说说怎样比较整数的大小? 师:我们已经掌握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的 方法也是从高位比起,一位一位地比较。 今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题:小数大小的比较) 1、出示例 5: 姓 名 成绩∕m 小 明 3.05 小 红 2.84 小 莉 2.88 小 军 2.93 问:你能给他们排出名次吗? 明确:先比较整数部分 32,所以 3.05 是最大的。 整数部分相同,再比较小数部分:2.84、2.88、2.93 整数部分都相同,则比较小数部分十分位,98,所以 2.932.8 十分位相同,再比较百分位,84,所以 2.882.84 最后比较结果:3.052.932.882.84 2、根据刚才的比较,你可以得出什么结论? 引导学生概括:比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大; 整数部分和十分位上的数都相同,要看 百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。 三、巩固练习: P40 做一做。 练习十第6、8题。 四、课堂总结 谁能说说小数大小的比较方法? 五、作业设计 P42页第7、9题。 板 书 设 计: 小数的大小比较 成绩∕m 小 明 3.05 小 红 2.84 小 莉 2.88 小 军 2.93 你能给他们排出名次吗? 3.052.932.882.84 比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大;整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大。 【说教学过程】? 本节课我安排了四个教学环节:引入、展开、应用和总结。? 一、引入? 在这个环节中,我首先根据学生的年龄特点,利用卡片导入,激发学生的学生的兴趣,通过让同学们猜测在黑板上贴出小长方形的卡片??,如果这两组卡片代表两个整数,哪个整数会比较大?? 老师现在要变一个小魔术,给它们加上一对小眼睛,在两个方框中间都点上小数点?,现在猜测哪个小数会比较大?创设了有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联接点,有效把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。? 揭题。师:那么我们就带着这个疑问,?一起来探究“小数的大小比较”并板书课题。??????二、展开? ??(一)初探,建构。? ??1、在揭开卡片神秘面纱之前,出示跳远成绩单,给他们排出名次。???项目:跳远比赛? 姓???名?小???明?小??红?小莉?小???军?成???绩? 3.05米?2.84米?2.88米?2.93米? 名???次? 2、让学生将自己的想法在小组里交流,在独立思考的基础上合作交流,使学生体验到解决问题策略的多样化,让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略”?来比较小数大小的过程,?使学生从多角度多侧面地知其然,又知其所以然。在整个过程中,遵循“以学生发展为本”的教学原则,尽可能地为学生提供自我感悟和自我展示的空间。在生生互动、师生互动中,使学生获得积极地、深层次体验的教学,有效地促使目标的达成。? 3、老师引导学生用一般的方法比较小数的大小,解释小数大小比较的算理和算法。?(1)师:四个成绩的整数部分各是多少?(3,2)各表示多少米?(3米,2米),它们的单位相同,就可以进行比较了,整数部分那个大?(3大),得出小明第一名。?板书:3.05米2.?□□米?? 3米2米(光比较整数部分)? (2)师:小红,小莉和小军三个人的成绩有什么共同点?(整数部分都是2),整数部分相同,该比较哪一位?(十分位)? 十分位的数各是多少?(8,9)各是多少分米呢?(8分米,9分米),它们的单位相同,就可以进行比较了,十分位上的数那个大?(9大),得出小军第二名。? 板书:2.93米2.8□米??????????????????????

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