浅谈创新思维能力的培养..docVIP

浅谈创新思维能力的培养 嘉积中学 曹慧勇 21世纪世界各国之间的竞争归根结底是国民创造力的竞争，是创新人才的竞争，这需要我们教师转变传统的教学观念，树立创新的教学理念，在课堂教学中有目的，有意识地培养学生的创新思维能力。下面我结合教学实践谈谈自己的点滴体会。 一、营造民主和谐的教学氛围 活泼的课堂气氛和师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传播中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了学生的创新思维能力的培养。因此，在教学中，教师要营造一个宽松、和谐、兴趣盎然的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，大胆质疑与猜想。牛顿说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，在数学史上的费马猜想、哥德巴赫猜想等，曾激发了多少数学家。因此，在课堂教学中，教师应对学生的大胆联想、猜想给予鼓励，保护学生的这种积极性。要知道学生猜想的结果并不重要，重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程恰是培养学生创新意识的过程。教与学必须是一个和谐的互动过程，在教学互动中教师亲切的教态和委婉的语言时刻感染着学生，多用一些鼓励语言，多表扬、多肯定、多指导，多给学生提供展现的机会，放手让他们去自由发挥、大胆创造，表达他们的独立个性、创新能力和创新成果，让每一位学生在点滴中取得进步，享受自我创造、学习所带来的快乐。 二、创设问题情境 一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.其中“起调”起着关键性的作用，这就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。 D F C D A F C A E B E B 然后让学生自己设问，学生对此类问题，比较感兴趣，都积极思考，大胆提问。学生经过讨论提出了以下不同的问题： （1）求AB、AC的长 （2）求异面直线EF、AC的距离 （3）求二面角D—EB—C的大小 （4）求异面直线ED、BF的夹角……等等，同学们每提出一个问题，就让大家一起讨论解决，有的学生还把已知条件给改变了，提出了更新的情况。这样不仅调动学生的学习兴趣，又从“提出问题”，“可能产生的新情况”的思考中培养了学生的创新能力。这种开放性问题让不同层次的学生都以探索者的姿态出现，培养了学生思维的灵活性和发散性，促进了创新能力。 3、鼓励学生大胆质疑 青少年学生乐于表现与别人不同的见解，但由于独立判断、自我探究、逻辑思维的能力还不强，容易人云亦云。因此，教师在教学中要培养学生转换角度，大胆质疑。学者先要会疑，质疑是创新的基础，哥白尼对亚里士多德的“地心说”产生怀疑，认为地球绕着太阳转，这给人类的科学思想领域带来了一场深刻的革命；爱因斯坦认为牛顿力学有局限，提出了“相对论”，推动了人类的巨大进步。因此，在教学中，鼓励学生大但发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、释疑发展学生的创新思维、创新能力。例如在讲导数时，极值点处的导数为0，学生会问：导数为0的点一定是极值点吗？鼓励大家找出例子来，他们都跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。 总之，“创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在教学过程中，我们应该努力释放学生的创造潜能，给学生提供一个充分施展才华的舞台，提高学生的创新思维能力，为培养创新人才奠定基础。 4