浅谈创造性思维的培养..docVIP

浅谈创造性思维 [摘要]：创造是民族的灵魂,在教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求.这包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.尽管这种思维过程结果通常不是首次发现或前所未有的.但一定是思维主体的首次发现或超越常规的思考.那么什么是创造性思维呢？本文主要就创造性思维的含义,科学基础,主要特征进行畅述，并浅谈了创造性思维的心理环境及心理素质，创造性思维中的逆向思考法和发散思考法。 [关键词]: 创造思维 科学基础理论?? 特征 智力和能力的高度发展是健全人格的重要特征.因为只有具有良好的智力和能力.他才能顺利地适应环境,才能更好的去改造环境.培养良好的思维品质的重要方面,也是健全人格的最佳特征之一.因此,帮助学生完善思维品质,培养创造精神应该是教育者培养学生健全人格的重要职责.在当今教育中,很多教育者还未能真正理解什么叫创造思维,教育的手段还是老套,如果同他们谈到培养学生的创造思维能力,可能他们只有沉默了,当然我们不能否认他们可以教出有出色成绩的学生,但我们要清楚的认识到,时代在进步,我们需要的是有创造性思维的人,而不是知识的机器.现在.我就简要的谈谈创造性思维的一些相关知识 一.创造性思维的基本含义??? 1.1什么是创造性思维所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断的恢复联系和形成联系的过程.是以感知,记忆,思考,联想,理解乖能力为基础,以综合性,探索性和求新性为特征的智活动,通俗地说,创造性思维乃是多种思维形式, 特别是形象思维与辨证思维的高度结合的结果,为了理解这一定义,必须注意到以下几点:1.11创造性思维既包括各种类的思维,也包括各类型的思维,思维种类是以思维的本质属性为标准来划分的一般都把它分为动作思维形象思维形式思维和辨证思维四种思维类型以哪咱思维或哪种思维方式在某人生活中占主导地位或绝对地优势为标准来划分的,这样可以有许多不同的类型,发形象思维,抽象思维型,分析思维型,综合思维型,求同思维型,求异思维型,创造性思维型与再创造思维型等等.如此可以看出创造性思维的复杂性,可以成为分析创造性思维的成分.如果把思维种类与思维类型混淆志来的话,那就会妨碍我们对创造性思维问题的思考.1.12创造性思维是复杂的高级思维过程.但它却不是脱离任何其它思维的另一种特殊思维.1.13创造思维是多种思维有机结合的产物,而绝不是多种思维机械相加的结果,而且在不同的创造性思维的活动中,总是各以某一种思维为主导而进行的.例如:在文艺创作活动中以形象思维为主导,在科学创造活动中以抽象思维为主导.1.14创造性思维固然有它独有的活动规律.但它也必须遵循其它思维活动的规律.这样理解,才有助于进一不掌握创造性思维活动规律. 1.2.创造性思维与再创造性思维的关系再创造性思维是创造性思维的基础.创造成性思维乃是再造性思维加上某咱创新的结果.在解决问题(包括创造性解决问题)的过程中,再造思维与创造成性思维不同程度地有机结合在一起.有的心理学工作者把从问题的刺激情境到解决问题的过程称为解答距,不同的解答距构成不同的问题模式.各种问题模式对再造思维与创造性思维的要求是不同的.微解答距中,再造思维的成分最多,而创造性思维的成分最少;随着问题模式水平的提高.,这两种思维成分也有所变化,直到新解答距中,再造思维的成分变得最少,创造性思维则发展为起主导作用成分.-- 二.创造性思维的科学基础对于创造性思维的科学基础,天津市教科院张午升老师在”创造成性思维与个性教学模式的实验和研究中,进行了深入的研究,分别从脑科学,心理学,创造学和教育学四个方面,对创造成性思维的本质和机制做了科学的说明,对愉快教学中的创造性思维训练具有深刻的启示作用:2.1.创造性思维的脑科学基础为什么把创造性思维与创造性个性结合起来,就能培养学生完整的创造能力呢?要回答这个问题需要揭开该模式的脑科学秘密.现代脑科学发现,人的大脑左右两半球既有明确的功能分工,又有连为一体的协作.以分工来说,大脑左半球的功能主要负责语言及其它逻辑符号的加工工作,对人的认识性活动起作用.研究发现；右脑也会消极地带有感受性色彩地看待事物，而左脑则更积极和有理性（逻辑性）。为一点进一步被裂脑人实验研究结果所证实：尽管右脑半球被切除的病人能够维持正常的言语智商，语言和教学能力,但是，他们的人格价值都有有了一定程度的丧失。他们变得依赖，退缩和无能。智力并不是最突出的缺陷，词汇和言语表达受到的影响最少。但记忆以及更为复杂的整合，如顿悟，情绪控制，创造性，结构性观念和想象，则在一定程度上受到了手术的影咯。我们观察到病人人际关系的缺失，情感呆滞和人格普遍迟钝------这些研究表明，人的右脑与人的他造成性个性品质密切相关。 2.2.创造性思维的心理