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浅析大学英语听力教学存在的问题及解决策略 　　摘要：随着我国经济的发展，社会对于掌握英语这项技能的要求也逐步提高。众所周知，由于脱离英语语境，许多中国学生学的都是哑巴英语。多年的应试教育让学生只会埋头做题，而在听力口语方面十分薄弱。听力作为传统的“听，说，读，写，译”五大技能之首，其地位可见一斑。本文主要探讨大学英语听力教学中存在的各种问题及应对方法，以期有效提高大学生英语听力水平。 　　关键词：听力教学；问题；解决策略 　　培养学生的听力理解能力是大学英语教学的主要内容之一，也是主要难点之一。尽管许多老师在在英语听力教学方面进行诸多新的尝试，但效果却并不明显。究其原因既有主观的也有客观的。为此，深刻了解影响英语听力学习的因素，引导和帮助学生掌握和运用基本的英语听力策略和技能是提高大学生学习任务英语听力的一个有效途径。 　　一、听力教学存在的问题 　　（一）教师方面 　　1.教学目的不清楚 　　英语听力教学的最终目的是“使学习者与目标语言的本国说话者相互了解，相互交际”。但在实际的教学过程中，许多教师却忽视了这一根本目的。为了提高四六级或其他英语考试合格率，老师们费尽心思研究历年考试真题，希望能为学生摸清出题者的思路，总结出有效的解题策略。不得不说老师们的出发点是好的，但是这么做对于学生听力能力的真正提高没有起到太大的作用。 　　2.教学方法存在问题 　　很多教师都认为听力课教学非常之简单，上课放放音频，再对对答案.而目前高校大部分教师也只采取“听录音材料――对练习答案――再听录音材料”的“三部曲”教学法，方法较为单调乏味，这种单一的教学模式很容易让学生产生疲倦感，课堂学习效率偏低，更不用说提高听力水平了。学生最终也只是盲目地接受，而不能对实际内容进行实际应用。 　　3.教材选择有问题 　　市场上有关听力的书籍种类繁多，但质量却参差不齐。目前国内大学使用的听力教材大部分还是很早之前出版的，这些教材虽然经典，但由于出版时间过早且内容更新缓慢，许多听力内容已经跟时代脱节。教师最好选择内容与生活贴近，紧跟时代步伐的听力材料。此外要考虑到学生的实际水平，选择难度与之匹配的教材。 　　（二）学生方面 　　1.语音语法及词汇基础薄弱 　　语法是句子的血液，词汇是句子的骨骼，没有足够的语法知识，没有词汇方面扎实的基本功，就会严重影响学生的听力水平。尤其是大学英语听力中有很多的复合句，这就对大学英语听力提出了更高的要求。另外，部分大学生词汇量不够，不熟悉重度、连读、吞音、同化、异化、爆破等基本读音规则，尤其是难以区别英音与美音，所以面对纷繁复杂的听力材料，往往显得不知所措。 　　2.听力习惯存在问题 　　听力的主要目的是理解大意，但是听力理解过程中的不正确习惯会妨碍学生捕获主要内容。比如他们一直尽力去听懂每个单词以及每个句子的意思。一旦遇到新单词或者难句，他们就会停下来仔细思考，在这种情况下，就不能跟上说话者。也有很多学生是被动的听者，从来不在声音信号产生之前读题目，这些不好的习惯在某种意义上是影响听力理解的主要因素。 　　3.文化背景知识匿乏 　　语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化带给语言丰富的内涵，大学英语材料涉及的领域全面，包含经济，政治，文化，科学，宗教，医疗，历史，地理等方面。对于对以上文化背景不熟悉的学生而言，听力难度又加大了。 　　二、关于听力教学问题的解决策略 　　（一）营造良好的大学生听力学习环境 　　大学生英语听力训练不同于英语其他基础课程，对于这样一门特殊的听说实践课，无论是学校还是教师都应努力营造一个非常自然且和谐的环境，只有听说环境条件具备了，才能够让学生的听力有长足的发展。在实际教学过程中，教师可以在语音室搭建完善的英语听力环境，在教学上以听力教学为主，对学生进行系统的听力训练，并且将听力教学完全运用到该环境中去。 　　（二）从教学方法和听力教学手法入手 　　在听力教学中，听力能力的培养和其他技能应有效地结合起来，要通过听力技能向其他技能转变。在日常的语言交际中，应通过听说读写的各个活动将英语听力的有效信息传递给他人，要以口语和书面语言的形式边听边做记录，有时为了更好地读懂这些信息，要阅读这些文献资料的背景信息。在活动中教师可以运用各种信息进行讨论，让学生阅读与听力内容相关的材料，预测听力材料内容，进行词汇和语法的相关练习，不断引导学生的注意力，激活学生的图形知识面。 　　（三）注重欧美文化背景的引入 　　教师可以寻找典型语篇，补充学生的英语文化背景知识，为听力训练做一些铺垫，这在很大程度上能帮助学生克服听力提高的知识性障碍。听力材料的内容涉及科技发展，英语国家的风土人情等等，因此，教师平时应指导学生多加阅读涉及这些方面的文章，以丰富他们的知识，为提