古诗词的“巧积”与“活用”雷云学.docVIP

古诗词的“巧积”与“活用” 东兴区外国语小学校 雷云学 尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我是外小的雷云学，很高兴认识大家。要说经验交流，还谈不上，在座的各位都是久经沙场的老将军了。今天，在这里，我只是把我平时教学中的一些想法和做法与各位分享。能得到你们的指点和帮助，是我最大的荣幸。在进入主题之前，我们先来看一看，前几年毕业考试中，关于古诗词的一些常见题型。（出示）第一组，根据“日”字在古诗中的不同意思填空，“日”字当“太阳”、“阳光”、“天”、“时候”讲，分别可以填入哪些诗句。（出示）第二组，根据描绘的情境填空。前面这句描写的是一棵亭亭玉立的柳树，很显然，要求填写有关柳树的诗句。从要求上看，后面这题需要填写赞美老师无私奉献的诗句。（出示）第三组，第一题，要求填四季诗，但题中还有具体的要求。春景图 “清新明丽”，夏景图 “独特”，秋景图 “萧瑟”，冬景图“绝妙”。第二个题，最荒芜的地方，填一句古诗，难度就更高了。我们不难看出，古诗词成了小学毕业考试的必考内容，考题非常灵活。虽然这部分分值不是很大，但是学生的丢分比较严重。因此，我们有必要对古诗词这个版块进行重点复习。在复习时，应该以课本切入点，从课堂走向课外，深入扎实地做好古诗词的复习工作。我主要从两个方面来讲讲古诗词的复习。 一、古诗词的巧妙积累。 我初步统计了一下，出现在课本中完整的古诗词只有53首，与《小学生必背古诗词80首》中重复的仅仅29首，也就是说，学生在复习阶段至少要积累94首古诗词。如果每天默写一首，就要默写三个月。这样的复习实在是一场疲劳战。如何让学生乐于积累，并取得一定的实效？我想，可以从以下几个方面进行尝试： 1、尝试转变师生角色。 我们面对的虽然是六年级的学生，但他们终究还是孩子，对游戏的诱惑力还是无法抗拒的。所以，我想到了利用竞赛类游戏，来激发孩子们背诵的兴趣。于是，我向他们发出挑战，我告诉他们，我的背诵计划是每天过关两首，也要求学生每天在家复习两首古诗。每天早读，我先接受孩子们的挑战，如果背不出就接受他们的惩罚。我的加入似乎成了兴奋剂，学生对背诵古诗词不再敷衍，有的同学甚至超前背诵，他们都以赶上老师为乐，以赶上老师为荣。这样一来，学生背古诗不仅是一项作业，更是一种竞争，班上呈现出你追我赶的良好势头。 2、尝试学生先学后教 传统的复习方式是老师讲，学生听，老师出题，学生练习。但这样的方法在古诗词复习中却行不通。因为《必背古诗》中，有一部分诗篇没有在课本中出现过，学生虽然会背，但不一定理解，靠机械记忆，效果不怎么样。但一首首去分析、讲解，时间又不允许。我想这就需要发挥学生的自主性了。我让学生先借助工具书了解大意，再背诵，并利用早读时间和大家一起交流。有时也请学生提出不懂的问题，让准备充分的学生上来做小老师，为大家讲解。我们班在复习古诗词这个版块时，有一个孩子就提出了一个问题：语文书中的《七步诗》有六句，而《必背古诗》上的《七步诗》只有四句，而且有的词语也不一样，面对这种情况，到底该背哪一种？我们一齐来看看。（出示）其实，我自己对这个问题也比较模糊。于是，我就和学生分头去找资料。原来，我们所熟悉的那四句并不是原诗，而是《三国演义》中的改编。因为《三国演义》的广为流传，后一首比原诗更耳熟能详了。 3、尝试以读纠错。 当我发现学生背诵错误，默写错误的地方，我就在关键词句上予以点拨。一次，我发现有几个同学把“好雨知时节”默成了“好雨知识节”，（出示）这应该算是笔误吧。但怎样把这个错误纠正过来，让学生留下深刻印象呢？那天，我故意和大家开个玩笑，我就问：“这个世界上节日很多，几乎天天都可以过节，你们知道‘知识节’是那一天吗？”学生一脸的疑惑。我问那几个默错的同学：“是昨天吗？”我打开了他们的本子，大家恍然大悟。在我的引导下，学生明白了“知识”是一个词，而“知”“时节”是两个词，在朗读的时候，中间应稍微停顿一下。通过朗读，有效地纠正了默写中的错误。 4、尝试一首首过关为一组组积累 在古诗词的复习中，我不但随时注意帮助学生归类，也让学生自己学会归类整理。我的做法是“用课内一篇，带课外一组”。五年级上学期，第五课是《古诗词三首》，这三首古诗词分别是王安石的《泊船瓜洲》，张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》。因为这三首诗词都表现了思乡之情，于是，在复习时，我和学生共同搜集其他的表示思乡情感的诗句。（出示）（老师们，我们一起来读一读）。默写到《元日》时，就把描写传统佳节的古诗一起积累起来。（出示）当然，教材中还有很多其他类别的古诗，比如四季诗，边塞诗，送别诗，田园诗，爱国诗，托物言志诗……方法就是：先找教材中出现过的诗句，再适当补充课外的同类诗句，每一类不用多，牢牢记住几句最经典的就行，并把它工工整整地抄写在自己的积累本里。