初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合（一）.docVIP

初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合(一) 内容： 通过学习“初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合”课程，谈谈板书与媒体的特征与优势有哪些异同点，以一节课为例说明怎样发挥他们各自的优势，使得初中数学课堂教学更有效。 谈谈板书与媒体的特征与优势有哪些异同点 一、媒体的特征与优势 多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点,所以,它能提供理想的教学环境,并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。在数学课堂中合理运用多媒体技术,能使学生的学习兴趣盎然,变“苦学”为“乐学”,使抽象的问题具体化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。教师应把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体,营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围,使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。 二、板书形象直观，好的板书有其不可忽视的作用。 1、有助于教学目标的完成。 设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直到帮助学生归纳、整理和运用所学数学知识的作用。 2、有助于突破教学重点和难点。 板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。 3、有助于提高学生的数学书写技能。 学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的数字与文字，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的数学书写技能。特别是简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现时间与方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对数学学习的兴趣，并使学生保持持久的注意力。 借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。 以一节课为例说明怎样发挥他们各自的优势，使得初中数学课堂教学更有效。 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体演示三角形角的拼法，引出证明过程。 通过几何画板演示三角形各内角度数的测量，引导学生发现三角形各内角度数发生变化，和的结果不变，验证定理的正确性。 口答：三角形内角和结论。 学生通过观察课件，联想证法。 经历从实践、测量到证明的过程，使学生从对定理的感性认识上升到理性认识。 通过实际生活中的例子，直接引入三角形内角和定理。 通过几何画板演示三角形内角和的计算结果，验证定理的正确性。多媒体演示三角形三个内角的拼法，暗示证明思路，突破难点。 证法一：做 CE ∥ AB 证法二：做∠ A= ∠ ACE 定理：三角形内角和等于 180 °。 几何语言：在△ ABC 中 ∠ A+ ∠ B+ ∠ C=180 ° 师生共同小结：为了证明三个角的和为 180 °, 转化为一个平角或同旁内角互补 , 这种转化思想是数学中的常用方法。 问：此定理还有其他证法吗？思考后小组讨论。 在学生讲解之后，教师用多媒体展示出不同解法，以弥补学生证法中的不足，并总结比较各种证法的优劣。 ? ? ? 学生分析叙述证法。 ? ? ? ? ? 学生独立思考后，以小组为单位探究证法，上黑板讲解辅助线的不同添加方法及证法。 教师在黑板上板演定理内容、几何语言及一种证法， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过辅助线的不同添加方法，培养学生的创造性思维。 ? ? ? ? ? 三、定理应用 1. 填空： ① 在△ ABC 中 , ∠ A=50 ° , ∠ B=70 ° , ∠ C=_______。 ② 在△ ABC 中 , ∠ A=90 ° , ∠ B= ∠ C , 则 ∠ C=________ 。 ③ 如图， 在△ ABC 中 , AD 平分∠ BAC ， ∠ B=60 °， ∠ C=45 ° , 则∠ ADC=_________。 2．在△ ABC 中 , ∠ A=120 ° , ∠ B=2 ∠ C , 求∠ C 的度数。 3. 如图， AB ∥ CD, 设∠ CDP= ∠ 1 ，∠ CPD= ∠ 2 ，当点 P 在直线 BC 上移动时，猜想∠ 1 、 ∠ 2 与 ∠ 3 的关系，说明理由。 四、小结 1. 知识：三角形内角和定理及应用。 2. 思想: 转化 3．方法：添加辅助线。 4．根据：角的相关定理。 学生口答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生动笔书写解题过程。 ? ? ? ? ?