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初中历史教学策略 浅析初中历史教学存在的问题及处理策略 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅析初中历史教学存在的问题及处理策略”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅析初中历史教学存在的问题及对策 郭良兰 白马中学 历史教学在推进新课程改革的过程中，存在不少亟待解决的问题。本人结合自己几年的教学经验，试着从分析当前初中历史教学中存在的问题入手，进一步探寻解决这些问题的策略，以期对初中历史教学水平的提高有所裨益。 一、初中历史教学中存在的问题 1、历史教学目标的定位存在问题。长久以来的历史教学模式，一般是依据教学大纲的要求授课。目的是为了完成教学任务，把历史知识变成条条框框，让学生模仿，死记硬背。而很少根据学生的兴趣、需要来安排学习内容，忽视学生的感受和他们的需求。这样的教学目标与学生的实际需求相脱节，此模式下培养出来的学生，习惯于接受别人的价值判断，容易认可既定的事实而不去挑战。教师经此长期的教学过程，也会麻痹，最后转变成为了提高考试成绩机械性的教给学生知识，生搬硬套，强迫学生记忆，对学生缺少真诚的鼓励和深入的理解。 2、课时与教材内容不相符。近年来，随着对课堂教学质量的要求，课本中经常穿插活动课，有利于学生感知历史，体会历史，增强对历史的兴趣。但是历史学科一周只有两节课，除了要完成规定的教学任务外，还要进行一定的检测，可是大大超出了教材编辑的范围，因此，在遇到活动课基本不予以展开，仅仅一提而过，这使得学生为了学历史而学历史，并不是对历史有兴趣与爱好。 3、教材子目安排部分不够合理。如“明治维新”这一子母包含了美国等资本主义国家入侵日本、倒幕运动、明治维新等多个问题，而仅仅用“明治维新”这样一个标题涵盖，太过简单化一，这使得学生对于明治维新的背景产生疑惑，不利于基础知识的掌握与理解。 4、教学评价体系还不健全。传统的教学评价方式就是考试，随着对素质教育的要求和教学评价体系的发展，现在对学生的评价方法有很多种，不再是单一的考试方式。新的评价方式更有利于客观、全面的评价学生，对学生的整体素质要求比较高，注重学生的全面发展。好的目标也需要根据实际情况履行，达到预期的效果才可以。但是在现实的教学实践中，开发的评价方式还没有完全建立起来，很多学校只是刚刚接触，还没有理解这种多元化的评价方式的真正内涵及要求。特别是历史考试中采用开卷考试的方法，对历史课堂教学冲击很大，一些老师在历史课上，东拉西扯，讲授一些较偏的东西，完全忽视了重点知识，从而导致了对课堂知识传授的缺失。 5、教师自身反思存在问题。在长期的教学实践中，有些老师自身不自觉的成为权威的代表，老师就是权威，说的话是金口玉言，学生不容置疑。对教材中的疑问之处，缺乏起码的怀疑精神，视教材为权威，认为教材上的东西是正确的，不需怀疑的，一定是真实的。所以对于发生在历史中的大事情，教材上怎么说教师就怎么解释，学生也只能听老师的，看课本上的。结果就历史事件形成对既定评价的接受，而不具有怀疑精神。 6、学生本身的问题。由于城市化的加快，农村学校也人心浮动，学生的学习兴趣提升不上来，并呈现逐年消退的情况。如本校七年级的学生在回答“你能为班级做出什么贡献”时，他的答案是“能为班级贡献钱”，为什么他能回答如此的答案，与家庭、学校、城市都离不开关系，家庭的浮躁，学校的管理、城市 第1页，共2页 的氛围都无一例外在影响着我们的学生。另外，优差生之间的差距也在逐年拉大。以九年级两个班为例，901班及格率达60%，但是第一名成绩是90分，最后一名是个位数，这之间的差距很惊人。 二、对策 1、正确定位历史教学目标。教学目标的指导作用是关键性的。教师在历史教学中，要实现教育观念的根本改变，树立起新课程的教育观念。坚持以人为本，视学生为学习的主人，促进学生的全面发展，又要对特殊的个体进行指导。教师在教学过程中，不仅要教给学生历史知识，让学生了解过去，还要让学生养成良好的历史思维习惯，能够综合历史知识，形成自己的价值观，世界观。 2、整合课本资源。加强对课本知识的合理安排，掌握重难点，恰当点拨学生，学生通过预习减少对知识的适应时间，提出重难点，学生自己完成，既实现了活动课的展开，同时也完成教学任务。对于子母交代不清或有混乱的部分，教师要结合学生实际情况进行整合。如《独立自主的和平外交》，教师把它分成四个部分：“独立自主屹立世界”“和平共处参与世界”“求同存异赢得世界”“宽容开放影响世界”，通过整合，学生对整个内容有一个鲜明的轮廓，用排比的方式吸引学生注意力，激发学生的求知欲。 3、健全教学评价体系。教学评价体系对教师和学生的影响很大，适用不当会对学生和老师产生反作用。评价体系是一个综合的、系统的体系，它涉及到很多方面。因此这就要求学校在对历史教学的评价中制定出切实合理的评价制度，重点是