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微型教学设计训练点位 1、要素观察法，指对观察对象的构成要素逐一观察的方法。例如：骆宾王七岁时写的一首《咏鹅》诗：“鹅，鹅，鹅，/曲颈向天歌，/白毛浮绿水，/红掌拨清波。”这首诗仅18个字，描绘出栩栩如生的图景，这是他观察的结晶。对于水中的鹅，诗人采用了要素观察法，观察了鹅的颈、毛、掌三个要素的特征。颈，是曲的、向天的、歌的情态；毛，是白的，在绿水映衬下格外洁白；掌，是红的，在清波中拨动，别有情致。三个要素的特征，组成了一幅情趣盎然的“鹅游图”。仅凭一个要素的特征，我们很难准确把握事物。例如：单凭毛是白的，我们很难断定它是鹅。认识是对事物整体的、综合的反映。要素观察法，观察每一要素的特征，目的是把握事物整体特征。 【资料】小孔盒中的苹果 【资料】语文S版教材三年级上册课文《锡林郭勒大草原》： 内蒙[měnɡ]古锡林郭勒草原是广阔（kuò）而又美丽的。 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆（fù）盖着青青的野草，最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌（qiàn）着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛（dānɡ）花，散（sàn）发着阵阵清香。 草原不仅（jǐn）美丽，还是个欢腾的世界。 矫（jiǎo）健的雄鹰（xiónɡyīnɡ）在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲（xián）地嚼（jiáo）着青草。小马驹（jū）蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔（ǒuěr）还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上，还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。牧（mù）民骑（qí）在高高的马背上，神气地挥（huī）舞着鞭（biān）子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……” 【分析】先感受草原的美，再读出草原的美，最后学习写出草原的美的方法，写出无数地方的美，也向别人介绍自己生活的地方的美，既临渊羡血，又退而织网。怎么读出、怎么写出，即方法，才最语文。美来自于发现，离不开观察。《语文课程标准》在第二学段（3—4年级)的目标中提出：“观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”实现这个目标需要观察方法。那么，作者运用了什么观察方法呢？我们来由“个”到“类”，揭示规律。这篇文章写草原的美丽和欢腾都运用了要素观察法。写草原的美丽是从草原上的野草、湖水、野花三个构成要素写的，写草原的欢腾是从雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊、蒙古包、牧民七个构成要素写的。我们在观察时，先看有些什么，再看这些各有什么表现。 【资料】语文S版教材三年级上册课文《锡林郭勒大草原》，过渡段“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界”很有特色，是全文的纲，有利于学生整体把握。 2、角度观察法，指从不同角度去观察，进而全面把握事物特征的方法。苏轼《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，/远近高低各不同。/不识庐山真面目，/只缘身在此山中。”这首诗很好表述了角度观察法。初中语文讲到的定点观察、动点观察、散点观察均属角度观察法。立足点不同，观察到的对象的特征各异，此所谓“移步换形”。李白《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是庐山下的所见，庐山上见不到此景观。如果只从一个角度观察，不从多角度观察，势必产生片面认识，甚至固执己见，如六个瞎子摸象；有时产生相对的认识，如两个相对的人认“6”，就有“6”与“9”的分歧。 3、时间观察法，指遵循事物特征的时间性，观察同一事物在不同时间里的特征的方法。《列子·汤问》中，两个小儿运用时间观察法观察太阳在早晨和中午的特征。一小儿观察到的是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，另一小儿观察到的是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。范仲淹《岳阳楼记》也运用了时间观察法观察岳阳楼在秋天和春天的自然景观。许多事物的特征具有鲜明的时间性，和时间联系紧密，并随着时间的变化而变化。月亮，每月上中下旬的形状迥异；地球，每年春夏秋冬四季的自然生态有别；人，一生中老中青少各段的生理、心理大不一样。时令特征是许多事物存在的普遍特征。夏雨狂暴，秋雨连绵，春风和煦，冬风凛冽，梧桐萧萧，杨柳依依。 4、比较观察法，指通过比较来把握事物细微差别的观察方法。没有比较，就没有鉴别。事物在比较中相互参照，显示差异，突出特征，区别鲜明。叶圣陶通过比较观察，才得正苏州园林的特点：“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”比较可分为两种：同一事物前后比较和不同事物间的比较。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇的观察就运用了比较观察法。见于勒前，这夫妇俩朝思暮盼，计划千般；见于勒后，这夫妇俩惊恐咒骂，如