董华《光的传播》教学设计.docVIP

《光的传播》教学设计方案 学校：大方县慕俄格古城街道办事处教管中心 设计者：董华 课题名称 人教版八年级物理第四章第一节：光的传播 学科 初中物理 年级 八年级 班级 2班 教学目标 知识与技能 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2、理解光沿直线传播及其应用，会解释生活中的现象。 3、了解光在真空中和空气中的传播速度c=3×108m/s，在其它介质中均要减小。 过程与方法 学生通过观察与探究，归纳出光的传播规律，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感态度与价值观 1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础 学情分析 通过前面知识的学习，学生已经具备初步的科学探究能力，同时由于生活的体验，学生对光学的知识也有一些片段的、零散的了解。所以本节课通过创设情境唤醒学生储存的知识，又通过实验探究促使学生体验知识的发现过程，激发学生学习的兴趣，帮助学生内化和梳理知识，建立知识结构。最后让学生把所学知识与实际联系起来，培养分析问题、解决问题的能力。 教材分析 《光的传播》是人教版义务教育课程标准实验教材八年级物理第四章《光现象》的第一节，是学生学习光学知识的开始。通过这节课的学习学生能认识到物理知识是与日常生活、与社会息息相关的。这节课又像一把钥匙，打开了一个多彩的光世界。根据学生的认识能力和特点，利用简单的光现象引发出物理问题，为本章的知识学习创设良好的开端，为光的反射规律和平面镜成像特点以及光的折射规律的学习做铺垫，并打下坚实的基础。 教学重难点： 重点：光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度。 难点：能用光的直线传播的知识解释自然与生活中的一些相关的现象。（如：日食，小孔成像等）。 信息化教学媒体和资源的选择和运用： 图片： ⑴大方奢香公园夜景；⑵大方宣慰府夜景；⑶千手观音图片；⑷汽车头灯图片；⑸游戏“穿越火线”图片。 2.动画： 日食和月食 教学准备： 1．师准备：根据学生情况，拟写教学设计，制作课件；准备激光笔、喷雾器、玻璃砖、装有水的玻璃水杯等实验器材； 2．学生准备：课前预习，了解生活中的光现象，自备蜡烛、纸杯、火柴等学生分组实验用品。 教学过程（活动） 教学环节 教学内容 师生活动及意图 引入新课 播放大方奢香公园、宣慰府的等夜景图片，引入课题：《光的传播》 引导学生猜想人眼为什么能看到美丽的夜景，激发学生学习兴趣。 新课教学 光源： 1.启发思考：光是从哪里发出来的呢？ 学生阅读课本上。结合多媒体上的图片理解光源。 2、学生根据生活经验，举例还有哪些是光源。 归纳：1.能自行发光的物体称为光源。从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。 2. 太阳、恒星、通电电灯、燃烧的蜡烛、萤火虫及正在播放的电视的屏幕是光源。月亮、宝石、夜明珠、正在放映电影的银幕不是光源。 3、光源可分为：自然光源，如：太阳、正在发光的萤火虫、水母、磷火等；人造光源，如：晚上商店门前闪烁的霓虹灯、点燃的蜡烛、点燃的火柴等。 利用多媒体动画把学生带入问题情境中，使问题直观，便于学生理解光源的概念，归纳得出不同种类的光源。 新课教学 新课教学 1、光的传播路径 想一想：手里拿着一个激光笔，它可以发光，是一个光源。从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 猜想：光是沿直线传播的。 提示：科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆的设计实验，验证自己的猜想是否正确。 （1）观察光在水、玻璃中的传播的路径 1、学生阅读课本实验探究。 2、讨论交流：光在水、玻璃中的传播路径。 3、教师点拨：将激光手电筒的一束光射到水、玻璃中，观察光在水、玻璃中的传播路径。为了便于观察，玻璃砖有一面为磨毛面，并让光束紧贴着磨毛面在玻璃中传播。 4、教师演示 5、师生共同交流汇报实验结果 归纳：1.光在水中的传播路径是沿直线的。 2.光在玻璃中的传播路径是沿直线的。 想一想：光在空气中也是沿直线传播的吗？怎样通过实验来验证呢？ （2）演示光在空气中的传播的路径 演示：借助于水雾观察光在空气中的传播路径。引导学生归纳总结。 归纳：1、光在空气中的传播路径是沿直线的。 2、光在同种均匀物质中是沿直线传播的。 2、光线 为了形象地描述光的传播方向及路径，人们引入了光线。用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，