望洞庭改.doc

《望洞庭》教学设计 城西小学 倪天凇 教学目标：1、学习生字“螺”， 理解词语“两相和”“镜未磨”“白银盘”和“青螺”，认识多音字“磨”。 2、正确、流利、有感情地吟诵古诗。 3、凭借课文插图，通过想象理解古诗大意，并了解刘禹锡其他作品。 4、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地吟诵古诗。 2、理解词语“两相和”“镜未磨”“白银盘”和“青螺”等词，感悟诗境。 教学难点： 1、凭借课文插图，通过想象理解古诗大意，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。 2、通过品读诗文，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学准备：多媒体、小黑板、大黑板（事先写好古诗内容，报纸遮） 教学过程： 一、导入 1、同学们，我们伟大的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。你们听说过洞庭湖吗？（板书：洞庭）谁来介绍一下？ 2、生说，师总结：洞庭湖是我国第二淡水湖，位于湖南省北部，古人称它为“八百里洞庭”，可见它的宽广。 3、这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。（板书添“望”） 4、（取下报纸）请同学们自己读，注意读准字音。 5、自由读，指名两差生读，表扬； 指名一好生读，表扬：你不仅读准了字音，还把节奏也读出来了。我们学习古诗的时候，就要像他这样读。（划节奏线） 6、跟着这样的节奏再读读看！（自由读，指名两生读，分组读，全班读） 二、初步理解古诗 1、古人说：书读百遍，其义自见。你们读了这么多遍，自己读懂了什么？可以读懂一个词，也可以读懂一句话。（选几差生、中等生说，语言直白朴素即可） 2、他们读懂了，你们也读懂了吗？ 看来这首诗很直白，那是不是这样我们就学完了呢？（生答没有）你还有什么没读懂的吗？ 3、其实我们只学了诗的表面，人贵在有疑，有了问题才有进步。默读这首诗，看还有哪些地方没有懂。（如为什么说是两相和、镜未磨等） 4、带着这些问题去学习，我们才能读出这首诗的韵味，也才能更深入地理解它。 （一）出示画面 1、（学第一行）一起看这幅图。秋天的夜晚，宁静的天空中高高悬挂着一轮明月，这明月给你什么感觉？（皎洁、平和、宁静） 2、这时的湖面又是怎样的呢？（宽广、波平如镜、平静）如果坐在这湖边，又是什么感觉呢？（凉爽、舒适、安静、惬意等） 3、这时的明月和湖面给人的感觉是一样的，难怪说两相和谐呀！ 4、这样皎洁平和的明月下，如果湖面波澜起伏，还和谐吗？ （二）（指第一行：湖光秋月两相和） 1、那谁来读？（指名三生读）（师相机指点：要读得慢，读出平静的感觉） 2、女生齐读。 （三）（指第二行：潭面无风镜未磨） 1、指第二行，诗人把这时候的潭面比作什么呢？（生回答镜子） 2、再仔细看看，是什么样的镜子呀？（没有打磨过的镜子）古时候的铜镜都需要先打磨才能使用，打磨过的镜子——，那没有打磨过的呢？（暗淡无光、照不出影子、模模糊糊等） 3、没有打磨过的镜子没有那么美，作者为什么要这么说，是说错了吗？（先让学生回答，师总结：因为这时不是白天，是夜晚，而湖面在秋月照射下也没有那么亮） 4、诗人打了个比方，把月夜下平静的湖面说成是没有打磨过的镜子，你看，他的观察和描写多准确呀！我们在写作文的时候也要向他学习。 5、谁来读好这一行？（指名读）男生齐读。 （四）（指三四两行：遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺） 1、看这两行，通过预习我们已经读懂了，白银盘指——？通过白银盘再来想一想，月夜下的洞庭湖远远望去是什么样的？（圆的，月光下银光闪闪等）是呀，在明月的照耀下，湖面银光闪闪，多美呀！作者这个比方多恰当呀！难怪作者一开始说“湖光秋月——”（生说完整） 2、青螺指什么？白银盘里一青螺，同学们，想想看，一个大大的白银盘里装着一颗小小的青螺，这让我们感觉到，洞庭湖是那么的——？（生说宽广等）而这小小的君山又是那样——（生说小巧玲珑） 3、关于君山，还有一个有趣的传说呢！有没有哪位同学知道？（师讲传说）相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，供人们躲避风雨，渐渐地这些小岛连在了一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 4、诗中这青螺二字，既让人想到和它形似的君山，还让人联想到了这美丽的传说，你看，作者的这个比喻用的多妙呀！ 3、那谁来读读？要读出远望之美和神奇的感觉，想一想该怎样读，自己试试。（指名读） 4、接下来，请大家想象着这夜晚的美景，感受着传说的神奇，自己再读全诗，读出意境之美。（指名读，提示舒缓；全班齐读） 三、对比品读 1、有人读了这首诗之后，给诗做了个改动。