品析《父亲》教学设计（彩稿).docVIP

第六届全国美术课评选 人教版高中美术鉴赏 重庆西藏中学 左斌 2011-7-1 品析《父亲》教案设计 重庆西藏中学 左斌 一、设计理念： 加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。——摘自《国家美术课程标准》 二、教材：人教版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》——“时代风采” 三、教学对象：高一或高二学生 四、教学目标： 1、知识目标：比较全面的了解、理解油画《父亲》，包括其创作动机、创作手法，理解画家经历与时代背景对作品的影响。 2、技能目标：基本掌握美术鉴赏的一般方法。 3、情感态度价值观目标：感恩父爱，关注社会，增强对劳动人民的热爱及对社会的责任感。 五、教学重难点：作品产生的历史和社会背景，由于学生缺乏直观感受和生活经历，可能难以理解作品的社会价值和历史价值。 六、重难点突破：利用当时的图片或视频结合讲解加以突破。 七、教学准备：PPt课件设计，1:1《父亲》复制品，多媒体调试。 八、教学过程 课前唤醒：父爱无边组图放映。（背景音乐：班得瑞——童年） （2分钟） 动物父子的温情 父亲的吻——很深情 父亲的臂弯——很有力 父亲的肩——我的马鞍 父亲的玩——很童趣 父亲的怀抱——很温暖 父亲的拥抱——很给力 十年背女儿上学的父亲 供养了两个大学生的父亲 父亲的脊梁……奉献、坚强、宽厚、承担。（多图连播）。（背景音乐：我的父亲母亲 片段） 感恩父亲，真情永恒。 导入部分 师：导入语 （1分钟） 同学们，今年的五一小长假，我和三位爱好画画的朋友到重庆巫山的一个小山村采风。中午我们到一个农家去吃午饭，这个山区的农家很破旧，家里只有老爷爷和老奶奶，儿女都到城里打工去。我们说明来意，老人热情的接待了我们，把家里最好的一块腊肉做给我们吃了。我们要给钱，他说你们能到我们山区来，是看得起我们，怎么可以收你们的钱呢？吃过午饭，火辣辣的太阳炙烤着大地，我们坐在树荫下喝茶乘凉，老人拿着锄头就出门了，他说要去种花生。望着老人佝偻的背影，让我想起了在1981年出现的一幅巨大的油画肖像，它曾经让很多人在它面前驻足流连、热泪盈眶，甚至失声痛哭。这是一幅什么样的画？为什么能如此打动读者的心灵？今天，让我们一起来鉴赏罗中立的油画——《父亲》。 （拉绳，1：1的《父亲》复制品降下，展示在黑板上）。 新课部分 展示课题——品析《父亲》 解剖画内之形——整体形象到局部细节 （5分钟） 1、你看到了什么？（学生回答） 在烈日下，头戴白色头巾、满脸皱纹的干瘦的老农用粗大的手捧着一个破旧的茶碗准备喝水，他正抬眼向你看过来。身后是在强烈阳光照射下泛着金黄色的晒谷场。（这场上的粮食养育了我们，养育了这个庞大的国家），这是当时中国农民的典型形象。 2、你还看到了什么？（提示网格图） 细节与局部展示 1、老人枯黑，干瘦的脸上布满了刀刻般的皱纹， 2、干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久， 3、仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣， 4、犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水， 5、细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少，稀疏的胡须， 6、象征着悲剧色彩的苦命痣， 7、两鬓稀疏的白发 这些逼真的细节和局部组成了这位饱经沧桑的苦涩的农民父亲形象，这些无声的图像语言，述说着农民父亲艰苦劳动，生活悲惨的命运。 细节决定成败！ 师：《父亲》的眼神——你感受到什么？（生答：慈祥、善良、麻木、凄楚……） （视频片段）呆滞、迷茫、期待、悲悯…… （4分钟） 师问：为什么会感受到逼人的灼烧感？ （自己年迈的父亲还在辛苦劳作，自己没有好好孝敬父亲，觉得惭愧、内疚）。 真诚、真实——彰显艺术的生命 罗中立用真诚的情感描绘了一个真实的特定时代的农民父亲。 画家怀着真诚的对父爱般的感恩，用满怀深情的细腻的笔触，真实客观的描绘了一个特定时代的典型的老农形象。 那么，仅有情感上的真诚、描画上的真实，作品就一定能成为经典吗？这个问题同学们可以在课后去思考。 有评论家这样写道：(学生齐读) 谁都无法忘却—— 这张饱经风霜、布满皱纹的脸， 这张被疲劳所摧残、被太阳所炎晒而变得干瘦黝黑的脸； 这张刻满劳苦、默然奉献与承担的脸…… 他是你我精神上共同的父亲，…… 倾听画外之音 任何作品或多或少的会表达出作者对自己生活经历的感悟，会反映出当时的社会思潮和时代印