谈使用多媒体课件教学应注意的几个问题.docVIP

谈使用多媒体课件教学应注意的几个问题 　　【摘要】 在用多媒体课件教学时，应本着“实事求是”的态度，因地制宜，因课制宜，因人制宜。只有在教学中恰到好处地运用，找到和课堂教学的最佳结合点，才可以提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，更好地做到传统教学法与现代科技手段的优势互补。 　　【关键词】多媒体课件 课堂教学 合理运用 　　随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学在教育领域中已逐渐被广泛地应用。由于多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，它以其信息容量大、表现力强、交互性好以及灵活的表现形式给学生带来了一种全新的环境和认知方式。使用多媒体课件还可以提高学生的思维水平，培养其探究意识和创造性思维，这些都为多媒体课件的广泛使用创造了有利条件，也赢得了广大教师的青睐。但是，多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。多媒体课件在运用各种视觉、听觉、剖面图方面无疑有着其不可替代的优势，但由于其操作的速度较快且变幻多姿，在某些课程领域就有一种云里雾里变幻莫测的感觉。特别对一些基础较为薄弱的同学来说，由于其讲述和翻页时间显得过于急促使得学生记笔记的时间大为减少，因此在条理性和系统性的方面显得较为欠缺。 　　一、在课堂教学中不能过分依赖于多媒体课件 　　由于有了“课件”，部分教师在教学准备期便不再准备教案，在上课之前也不再用心备课，上课时同学生一起看屏幕，从原来的“照本宣科”变成了“照屏宣科”。一旦播放设备出现了问题，教师便手足无措，甚至根本不能完成基本的教学任务。 　　二、在课堂教学中不能排斥传统的课堂教学模式 　　传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学方法，而当前的多媒体教学仍不可能脱离传统的教学手段，也不能完全替代传统教学模式。有些教师认为，多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，却忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用和师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。 　　三、在课堂教学中教师应起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用 　　多媒体是一种辅助教学的工具和手段，随着科技的发展，特别是集文、音、视、色为一体的现代多媒体技术引入课堂后，极大地激发了学生学习的积极性，广大教师也积极地投身到这场革命中，似乎觉得不论是示范课，还是观摩课，只要用上了课件，课堂教学就在改革，就有创新，这就出现了用电教媒体装点讲台空间，单纯为课堂增添几分亮色的虚设现象。 　　多媒体在教学运用中确实有着很大的优势，应使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。有些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。 　　四、在课堂教学中多媒体容量不能过大，使得信息难以消化 　　有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料罗列数尽，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，这样的课件教学极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，对于中小学生来说，不良后果尤其突出。 　　五、使用多媒体课件时，应着重突破教学重难点 　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。因此，在课件制作时，一定要恰当地运用多媒体手段化解重难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在运用多媒体课件动态演示时，可把知识的形成过程直观、生动、形象地展示在学生面前，可以帮助学生掌握其内在规律，完成知识体系的构建。 　　六、使用多媒体课件时，注意掌握教学节奏 　　在教学过程中，及时准确地进行反馈和强化活动是教学取得成功的一个重要方面。在反馈和强化的活动中，既要发挥教师的作用，又要发挥学生和电教媒体的作用。例如，当学生由于观察不仔细而提出问题时，或者讨论某一问题不能统一认识时，教师可以重复播放电教媒体，让学生通