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论中学语文教学中的课堂导入艺术 　　【摘 要】好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。 　　【关键词】课堂；导入；方法 　　清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节――导入同样适用。正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。如果每位教师在备课时都十分重视导入的设计，在走进课堂之前都能十分认真的推敲一下这堂课开始的三言两语，那么，一定会取得事半功倍的效果。纵观众多语文教育名家，无不在导入的设计上精益求精。 　　然而，有些语文教师却忽视导入的设计，甚至有人认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是那种千篇一律、枯燥乏味的“请大家把书翻到XXX页，今天我们来学习课文×××”。这种导入固然简洁，但它势必大大减损语文教学的效果，同时也失去了一次绝佳的教育时机。 　　1. 导入在教学过程中的作用 　　（1）调集注意。人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。 　　（2）激发兴趣。学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。 　　（3）引上正轨。导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。 　　（4）引入佳境。在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。 　　（5）启迪心灵。知识性，思想性，艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。 　　（6）给予享受。优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。 　　2. 导入的方法 　　导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多种因素来综合考虑。下面，我们结合教学实例来具体说明两种常见的导入方法。 　　（1）析题法。这种方法就是在文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语直切正题。例，《故都的秋》。师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？生：“秋”是中心词，点明了文章的中心是写秋景；“故都’是修饰语，限定了是北京的秋景。师：“限定了是北京的秋景”也就暗示了什么？生：暗示了所写之秋是故都所特有的。师：很好！“故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落的描写之中呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。看谁读得又快又好。 　　（2）悬念法。通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。例，《孔乙己》。凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己 这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象