让高中政治课堂充满生命活力.docVIP

让高中政治课堂充满生命活力 　　摘 要：课堂是教育的核心，教育是具有生命的事业，教育要关注生命的发展。新课程改革给高中政治带来新的变化，但课堂中仍然缺乏生命的活力。充满生命活力的高中政治课堂是师生共同进步、共同发展的场所。通过教师情感与兴趣的投入、新教案的生成、学生问题意识的培养、对学生的尊重理解焕发高中政治课堂的生命活力。 　　关键词：高中政治；课堂教学；生命活力；发展 　　一、高中政治课堂教学现状 　　新课程的实施冲破了高中政治必修课一统天下的局面，把教学内容分为必修和选修两部分，设立课程模块，增加综合探究活动。这些内容的设置丰富了高中政治教学的内容和形式，但以往传统课堂教学中的习惯方式仍然保留着。 　　有些人认为新课程改革就是加强选修课和课堂教学中的活动和提问环节。在这种思想的引导下，高中政治课堂教学的改革举步维艰。 　　高中政治课程改革中首次出现“模块”设置，“模块”要求改变过去课程教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参与，合作探究，培养学生分析和解决问题的能力。但是在应试教育的指导下，传统的教学观在深层次上并没有发生实质性的变化。师生在教学中的生命力也没有得到重视。为了每个学生的发展，高中政治课堂教学应当关注生命的发展需要，让政治课堂充满生命活力，让每个生命通过学习获得最大的发展。 　　二、充满生命活力的政治课堂的特点 　　充满生命活力的思想政治课堂有着鲜明的特点。 　　这样的课堂教学是全部个体都参与的，既包括学生的参与及其中展示的学生活力，也包括教师的活力。只有教师活力的课堂，即使再精彩也没有价值，教师教学是为了学生的发展和教师自身价值的实现；而只有学生活力的课堂，没有教师的引导，将失去前行与发展的方向。政治课堂不应成为教师的舞台，应该是大家的，师生双向交流的，相互作用的，共同发展平台。 　　这样的课堂教学是有弹性的。教师不再是根据教案按部就班地进行，而是根据学生的课堂反应及问题合理安排教学内容，同 　　时给学生留有一定的空间。在教学目标的设置上也是因材施教，对不同的学生确定不同的目标，使每位同学到得到发展，而不是一味地追求升学率。 　　这样的课堂教学是平等的。师生平等地参与课堂活动，教师是引导者而非主导者，引导学生发现问题、解决问题；学生间是平等的，没有优劣之分，每个人都有闪光点。每个同学在课堂上都能实现自身的发展。 　　这样的政治课堂具有很强的时代性和实践性，在课堂上，能够唤醒学生与教师的灵感，闪现出智慧的火花。学生的理性思维日趋成熟，能够将政治课所学的知识应用于社会，并关注社会热点问题，做到学以致用。 　　三、探索充满生命活力的政治课堂教学 　　改变当前政治课堂松散低效的局面，就要充分调动各个生命体的积极性和主动性，激发师生的生命活力，使师生得到最终发展，创造课堂的新活力。 　　1.教师兴趣与情感的投入 　　课堂作为师生的舞台，需要师生彼此的投入，共同的维护。在共同维护努力的过程中更得发挥老师的带动作用。因为高中政治课程理论性较强，相对枯燥乏味，学生很难培养自身的学习兴趣。他们的热情参与需要感染、需要带动。所以焕发课堂生命活力首先需要教师的活力。 　　政治教师应该培养自身对高中政治的兴趣。教师只有发自内心地热爱教师职业，喜欢政治知识，才能以满腔的激情投身于教育事业，才能以自身的激情感染学生，激发学生的兴趣，焕发课堂的生命活力。 　　教师在课堂前中后应和学生进行言语交流，哪怕很简短，都 　　可以起到拉近师生距离，增强老师魅力的作用。“亲其师，信其道。”当然这种情感绝对不能是外加的，更不能矫揉造作的，必须是内在的。教师只有自己真正地动情，才能以情激情，才能感染学生。教师的这种情感是真挚的、高尚的，学生耳濡目染会受到熏陶，从而激发学生的情感。 　　2.教学方案的生成性 　　以往的教案是在教学之前根据教参设计好的教学过程，教师花费心思进行教案备写，以如何讲，如何完成教学任务为主旨，把教学环节设计得精确、完整。几个班级用同一份教案，而不考虑学生个体是不行的。教案的生成性是将教案转变为学案，政治教师在充分掌握学生能力的基础上，预先假设学生的困难和问题，设计好具有挑战的环节，调动学生的思维，帮助学生在其已有知识的基础上获得并构建新知识，而不是通过死记硬背反复学习来获得。教案的设计要讲究弹性。新课程改革后，政治教材内容简化，教师可以给学生更多的自主权，让学生自主学习，教师成为领路人，让学生自己思考，养成好的学习习惯。教案的设计不能太规范，否则就会错过课堂中很多意外生成的精彩，课堂的生命活力也会黯淡，应该给学生更多的空间。为了不限制学生的生成自由，教案要粗线勾勒，弹性处理，课堂上不一味地执行教案，拘泥于固定程序，给学生与自己更多的发挥空间。这样能够激