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让美好的音乐永驻孩子们心中 　　【摘 要】《音乐课程标准》强调音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生的教育。音乐美是一种特殊的情感表达方式，在音乐教育中，如何体现以审美为核心是音乐课程的重要理念。审美教育贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。 　　【关键词】审美教育；思想；意境；情感 　　多年来，我一直从事着音乐教学工作。从实习的教训，以及“前辈”的经验得出“从严治学”的方针。实践证明，只有保证课堂的纪律，才能保证课堂的“质量”。这一招还挺灵，小学同学上课乖巧得很，发声、视唱以及枯燥的乐理部分他们都“用心”学习，但整个课堂气氛并不愉悦，总感觉差点什么？“规矩有了，怎么成不了方圆呢？”对此，我没细想只是有点疑惑。直到有一天，一位同学用她那稚纯的声音指着墙上的那句话问道：“老师，音乐真的是人类最美的语言吗？”望着她那困惑的目光，我回答的“啊”字一直停留在空中，连我自己都很难听到。“可我怎么就感受不到呢？”“因为……”我伫立在教室中央，教室异样的安静。这件事给了我很大的触动，后来我才开始思考：我们到底教给孩子们什么呢？教给孩子们音乐知识和技能，却让他们丧失了天生的音乐本能；教给了他们“规矩”，却抹杀了他们的个性和创造力。我的课变成了机械的生产线，而学生则由活生生的人变成了产品。通过多年的实践教学经验，我从以下方面进行了探索尝试： 　　一、尝试一 　　学校的音乐教育是审美的教育，是面向全体学生，以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，激活他们潜在的艺术天性，让他们切身感受音乐的美妙。当然掌握音乐知识和技能是必要的，但关键是如何让学生愉快、轻松地接受它。音乐教育是以人为本的，21世纪的音乐课应该从手把手的传授音乐知识，突破到为孩子们提供丰富的音乐体验上去，同时留给孩子们一定的空间去创造，只有让他们热爱音乐，才能实现让他们终身享受音乐的愿望。 　　二、尝试二 　　教学中应建立友爱、平等、和谐的师生关系。教学过程，是师生互动的过程，教师作为音乐使者也好，桥梁也好，既要热爱音乐，更要热爱学生，这样才能让自己的音乐世界和学生的音乐世界相互交融。 　　前不久，我上了一节小学六年级的公开课，讲的是“跨步音乐”，这节课就是试图突破传统的教学模式力求以审美体验为核心，从学生的兴趣入手，在潜移默化中培养学生的美好情操，同时把教学内容与学生生活体验相结合，加强音乐与社会的联系。为了让同学们了解跨步音乐与相关音乐之间的联系，我就给同学们这样讲：跨步音乐包括通俗音乐与高雅音乐，通俗音乐中有爵士乐、摇滚乐、流行乐；高雅音乐中有严肃音乐、民族民间音乐、古典音乐。这样一讲，同学们一下子明白了音乐的属性，然后我就让学生们自己动手搜集相关的音乐资料，同学们的积极性非常高，因为他们对爵士乐、摇滚乐、流行乐、民歌是有所了解的，同时非常想了解和感受将通俗音乐与高雅音乐融为一体的跨步音乐的神奇魅力，这就为上好下一节课作了理论和情感的铺垫。另外，在课外我多方了解，小学生最喜欢的是《让我们荡起双桨》这首歌曲，于是我就把切入点设在这里，经过我们师生的共同准备，终于迎来这新的一节课，当孩子们和平时一样叽叽喳喳走进教室，突然听到MP3里放出的歌曲是《让我们荡起双桨》时，那高兴劲儿就甭提了，他们纷纷合拍而唱，把歌曲那温暖、深情、真实的童年感情色彩把握得很好，我也被深深感染加入了他们行列，现在这里没有老师和学生之分，只有这美好的音乐……当我们欣赏到《童年的回忆》时，我先在钢琴上弹奏这首动人的曲子，这美妙的旋律深深地吸引了同学们，整个课堂是那么安静，我知道这首具有现代通俗音乐的曲子，以它的典雅、简洁、热情打动了学生的心。 　　有一次，有几位小学生表情有点伤感、惆怅。我微笑地问道：“你们怎么啦？”有一个男生，眼里闪着泪花，喃喃答到“老师，我想起了我妈妈”，教室里安静极了，“是吗？”我的眼眶涌现出一种液体，冰凉凉的，“我虽不了解你的故事，但我相信你一定有位了不起的妈妈！”……另一个同学打破这种寂静感叹道：“时光飞逝啊，我们马上小学就要毕业，音乐会让我们一辈子留住美好的童年”……孩子们你一言，我一语发表自己的感想，音乐已注入他们的心田，引起他们情感的共鸣，他们感悟了艺术，评价了生命，学会了思考，理解了生活…… 　　下课铃响了，同学们依然沉浸在音乐里，那依恋的表情，让我感动，不少同学围着我，要求帮他们下载一些音乐资料，让他们回去慢慢享受，对他们的要求，我不忍拒绝。一个同学笑着对我说：“以前上音乐课，我总觉得是一种负担，今天我才感到这是一种乐趣，希望今后能多上这样的音乐课。”站在一旁的同学也说道：“以前我只知道音乐是美的，今天我明白了音乐课也是美的。”曾把音乐课当