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自动化类“双师型”教师情况调研报告 　　【摘 要】本文对黄石地区部分高校自动化类“双师型”教师情况调查，通过与本科院校对比研究发现高职院校“双师型”教师队伍建设仍然存才如对“双师型”教师内涵认识模糊、师资结构不合理、培训实效性差等问题。针对以上问题，提出采取诸如正确把握“双师型”教师的内涵、优化“双师型”教师来源结构、加强“双师型”教师培训工作和建立促进自动化类教师成长的激励机制等措施。 　　【关键词】自动化；“双师型”教师；教师队伍建设；调查报告 　　众所周知，教育的好坏与师资的状况密不可分，因为教师是教育教学改革的实践者。高等职业教育要培养出适应生产一线的高素质高技能的人才，实现这一目标就取决于高职院校要拥有一支既有扎实理论知识、又有丰富实践经验的双师素质教师队伍。 　　尽管高校在专业教师队伍建设中做了大量的工作，然而由于种种因素的影响和制约，教师的专业发展仍不尽如人意。因此，如何结合学校发展目标和师资队伍建设的实际，深入了解教师专业化的发展现状、需求和建议，探索自动化类专业教师“双师型”发展新模式，推动职业教育更上一个台阶，是我们当前必须解决的重大课题。 　　一、调查概况 　　调查目的：旨在通过了解黄石地区部分高校自动化类“双师型”教师情况，寻求出一些建设性改革建议，为我校中央财政支持电气自动化专业教师队伍建设工作起到一定指导借鉴意义。 　　调查对象：我们调研的对象主要是黄石职业技术学院和湖北师范学院机电学院的所有自动化类的专业教师；调查内容：问卷的内容涉及关于“双师型”教师培养的认知、态度、方式、内容、时间、实效等方面，设计问题23个，其中选择题20个、问答题3个。对两校的自动化类专业教师发放100份，回收89份；调查方式：课题组采用问卷调查和个别访谈的方式。 　　二、问卷与调查样本分析 　　调查具体情况及分析如下： 　　1.自动化类教师基本情况 　　这一部分是被调查人的基本情况，包括性别、年龄、教龄、职称、最高学历和来校的途径。在调查对象中，性别分布相对均衡，被调查的女性人数不到60%；调查主体多为中青年教师，40岁以下人数占到82.71%；教学实践上，教龄以6-14年居多，以本科学历和初中级职称为主的中青年教师是本次调查的重点群体，也是学校目前专任教师的主力军。 　　调查样本的选择体现了一定的代表性，可以集中反映出自动化类师资队伍建设的关键问题。 　　2.“双师型”教师培训内容与需求情况 　　问卷中教师认为双师素质教师培养难度很大，对教师要求太高，培养途径不多，效果不理想；95.29%的教师只能参加省教育厅或教育部组织的双师培训班， 29.28%的教师进行岗位实践，2.83%的教师参加产学研合作，19.45%的教师参与校企合作，10.95%的教师参加科研和应用开发。可以看出，实际中双师素质教师培养主要是参加双师素质教师培训班，其他如校企合作、产学研结合和岗位实践机会很少，显示双师素质教师培养渠道的贫乏性与单一性。 　　三、“双师型”教师队伍建设存在的主要问题 　　1.师资结构明显不合理，双师素质教师培养起点低 　　①教师的学历结构偏低。②职称结构整体较低。③年龄结构方面失衡。④专兼教师结构不合理。 　　2.对“双师型”教师依然存在模糊认识 　　从问卷来看，存在相当一部分教师对双师素质教师的内涵缺乏真正理解和认识。以“双证”为依据作为判断教师是否是双师素质教师的做法值得商榷，这些认识的不全面必然会影响双师素质教师的培养。 　　3.“双师型”教师培训的质量不高 　　目前教师培训中存在的问题在于，过于重视对教师学科知识的提升，而对技术实践能力及如何利用技术开发高等职业课程的能力重视不够。 　　4.教师深入一线顶岗实践锻炼安排难，实质动手机会少 　　究其原因，主要是高职院校和企业单位合作机制没有建立起来，互惠互利不够所造成的大部分实践企业单位指导老师对实践指导缺乏耐心和信任。 　　上述这些问题已成为严重制约学校发展的“瓶颈”，造成高职院校办学特色和培养人才目标难于实现，必须分析原因，谋求解决问题的良策和途径。 　　四、对“双师型”教师队伍建设的建议 　　1.正确把握“双师型”教师的内涵 　　“双师型” 教师除了必须具备教师的基本能力和素质外，还必须凸显下列职业能力和素养。 　　2.优化“双师型”教师来源结构 　　针对目前高职院校师资队伍来源主要是高等学校毕业生的特点，建议高职院校师资来源多渠道化。特别是从企业选拔教师的渠道一定要畅通。 　　3.加强“双师型”教师培训工作 　　①安排教师到企事业单位第一线进行业务实践或挂职锻炼。②选送教师到高职高专师资培训基地接受培训。③加强产学研结合，提高教师的科研能力和实践技能。 　　4.制定科学合理的教师考核办法