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浅析多媒体技术与初中语文教学的有效整合 　　摘要：多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。在应用多媒体的教学实践过程中，多媒体的优点与缺点也日益凸显。为了恰到好处地将多媒体技术运用到初中语文教学中，还应遵循合语文认知规律原则、辅助性教学的原则、适合性原则、趣味性原则。 　　关键词：语文教学 多媒体技术 有效整合 　　中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0068-01 　　随着现代科技的迅速普及，多媒体技术已越来越受到老师和同学们的欢迎。要将多媒体技术灵活有效地运用到初中语文教学中，使得二者相得益彰，相应成辉，需要注重以下方面的因素： 　　1 多媒体运用于语文课堂中的优点 　　1.1创设教学情境，营造学习氛围 　　在运用多媒体的教学过程中，恰当地创设情境，可以给学生营造一个轻松、丰富的学习空间，从而调动学生学习的主动性、参与性。如教学《春》一文，可以借助多媒体首先让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，然后将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，最后再配上那一句句充满情感，如痴如醉的朗诵，从而把学生带入了一个充满活力的“春”的天地，朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美便在同学的脑海中留下了深刻的印象。 　　1.2化抽象为具体，突破教学重难点 　　语言是思维的载体，当它反映鲜活灵动的大千世界时，就必定会受到许多限制。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变静态为动态，起到突出重点，突破难点的作用。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计成动画，一拳重过一拳，三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，嫉恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。 　　1.3快节奏、大容量，提高课堂效率 　　当今社会信息量高速发达，借助多媒体技术，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省大量的板书时间，又丰富学生知识，开拓学生视野，提高课堂效率。 　　1.4运用多媒体，激活学生的创造性思维 　　运用多媒体，可以帮助学生突破时空限制，激发学生创造性思维。如：教学《变色龙》一课，可以根据课文主人公奥楚蔑洛夫的性格变化，引导学生进行话剧小品表演，学生的积极性一下子被调动起来，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象很逼真地展现在我们面前――这样的练习，既加深了学生对课文内容的理解，又发展他们的创造性思维。 　　1.5运用多媒体，建构合作学习模式 　　借助多媒体，能构建新型的合作学习模式，能为学生提供立体的多向交流的机会。如教学《石壕吏》时，学生对诗中藏问于答的手法，特别感兴趣，笔者就利用这个机会，让学生即兴把这首诗改编成情景剧并当场表演，取得了意想不到教学效果。 　　但是，如果过分夸大多媒体的应用效果，一味追求潮流赶时髦，也是不足取的。 　　2 多媒体运用于语文教学的缺点 　　2.1妨碍了师生的情感交流 　　在多媒体的运用中，如果学生从头至尾只能听到音箱里的声音、看见屏幕上的图像，却得不到教师生动形象语言的感染与点拨。人性化的师生关系被这种冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生情感的交流与互动。而文字作品贵在以情感人，语文教学的情感教育功能也被大大弱化啦。 　　2.2脱离了对语言的品味感悟 　　在语文课堂上，如果一味追求新奇、大量堆砌图片和音乐，就会导致学生脱离对课文中优美语言文字的品味，从而给教学带来负面影响。如今网上关于课文的视频朗读、音频朗读文件很多，很多老师便不加选择的加以应用，舍弃了教师的有感情的范读，这也在一定程度上抑制学生对具体语言环境的品味与感悟。 　　2.3抑制了师生的主观能动性 　　有些教师过度依赖课件，一堂语文课从导入新课、提问分析、甚至板书、作业设置等环节全部放进课件中。表面上看，教师准备得相当充分周到，但这种灵活的教学过程变成了一种固定的教学程式。这种固定的教学程式在很大程度上压抑了师生的个性和特长。由于一切都是设定好的，学生便没有机会与文本产生对话，产生个性阅读感受，一些有创意的、丰富多彩的见解也就没有机会得到展示与发现。 　　3 多媒体技术的应用原则 　　3.1符合语文认知规律原则 　　目前，多媒体技术以其独特性、先进性、高效性已深入到现代语文教学中，辅助并促进着初中语文教学的发展。但并不是所有的教学内容都适合于多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体手段才能达到课堂教学的最优化。在实际语文教学中，仍然可以发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的现象，这完全违背语文教学规律。那种认为没有多媒体教学就不是一堂好课的做法，实在是将人文的教学活动交付于机器，是一种教学的退步。 　　3.2辅助性教学的原则 　　多媒体做为一种辅助性的教学手