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浅析“初中历史与语文”两学科的整合 　　摘 要：历史和语文同属人文学科，有许多相通之处，两学科的整合在新课程改革中有重大意义，如何对两学科进行整合呢？本文通过分析整合原因、实践及意义阐述了两学科整合的必要性。 　　关键词：原因 历史 语文 整合 实践 意义 　　今天，我们的社会正处于一个知识经济和科学技术飞速发展的时代。随着时代的发展，旧的学科体系渐被打破，各学科之间相互渗透的趋势日益明显，历史学科和语文学科也不例外。 　　一、历史学科和语文学科的整合原因 　　历史和语文同属人文学科，有许多相通之处。在平常，这两者也经常相互杂揉在一起，历史经常以语言为载体来进行表达，语文经常以历史为背景材料。但这种简单的相交又有不足之处，过于偏重于某一方面，不能做到两者兼顾。在历史的表达上师生会过于注重史实和逻辑的正确与否，忽略了语言表达的生动传神；语文写作上，师生往往注重语言的优美生动和结构上的谋篇布局，忽略了历史的正确性和深度。再则，现实中各个学科还面临着各自的困境。历史方面，因为考试这根指挥棒的作用，学生对历史课不重视，常常敷衍了事；语文写作上，学生常常慨叹没有材料可用，写出来的作文枯燥无味，或是用一些老生常谈的过时材料。另外，教师的专业化使得他们在某方面精通而其他方面却知之甚少，这样使得学科孤立，不利于教学工作的顺利开展和学生的全面发展。因此，作为初中历史教师的我想谈谈我在教学实践中与语文学科的整合。 　　二、历史学科和语文学科的整合实践 　　俗话说：“文史是不分家的”。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的《史记》，就是因为这部史书把历史与文学很好地融合了起来，给我们创造了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。在教学中，我们可以借助一些与历史知识相关的文学作品，让学生在文学中感受历史、认识历史、评价历史，使他们更有兴致学习历史。比如唐诗是我国文学史上的一颗光辉灿烂的明珠，千年来一直为人们传诵不衰。从唐诗中，我们可以看到唐代历史发展的面貌和社会生活的各个方面，为我们展示了唐代丰富的历史画面。因此我尝试组织了一节历史与语文的整合课――《璀璨的文学艺术》。本节课“千古吟咏的唐诗”部分通过对唐朝最有名的两位诗人――李白和杜甫诗歌的风格特点的分析，为学生学习历史提供了一条新思路，帮助学生借文释史，从文学中认识历史。 　　[案例] 《璀璨的文学艺术》教学过程 　　上课前，教师调查学生对唐诗了解的现状，并布置学生整理学过的唐诗。 　　师：唐朝繁荣昌盛的顶峰时期是什么时候？ 　　生：开元盛世 　　师：唐诗的高峰也在盛唐时期。当时才华横溢的诗人辈出，有哪些人？ 　　生：岑参、孟浩然、王维、高适、李白、杜甫…… 　　师：（环节一）以小组为单位进行唐诗拉力赛，必须背出题目、作者、内容，循环进行，以坚持到最后的为胜。 　　（小组成员互相合作完成任务，比赛十分激烈） 　　师：下面有几幅画，每幅画都蕴含有诗句，请同学们以个人为单位猜猜画中有什么诗，也可对其加以分析（幻灯片打出） 　　生：高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。 　　虽是高适赠别朋友的诗，但也写得豪放动人，给人一种满怀信心和力量的感觉。 　　生：岑参的《白雪歌送武判官归京》“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄；将军角弓不得控，都护铁衣冷难着……” 　　生：王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。” 　　这是一首山水诗，从中感受到春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的一种浪漫迷人的环境，还感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。 　　生：李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 　　李白用大胆的想象夸张，突出了山川的壮丽，展示了诗人壮阔的胸怀，形成了豪放飘逸的独特风格。 　　生：白居易的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 　　诗人描写了古原上长势繁茂的野草，突出了草顽强的生命力，枯而又荣，不怕任何摧残，充满生机。 　　师：通过刚才的活动，可以看得出来，同学们掌握了不少唐诗，但是事实上我们所了解的仅是冰山上的一角，仅《全唐诗》中留下姓名的诗人就有二千三百多人和诗作近五万首。中国现代文学大师鲁迅说：我认为一切好诗都被唐人做完了。（环节二）那么是什么原因使得唐诗如此繁荣呢？ 　　通过讨论、分析，总结出唐诗繁荣的原因。 　　师：唐朝诗歌繁荣，人才辈出，其中最有名的是李白和杜甫。 　　（环节三）走进李白杜甫――欣赏李白杜甫诗歌中名句，体会李杜诗歌的特点，并思考：为什么二者的诗歌风格特点会有差异？