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浅析多媒体信息技术在初中思想品德教学中的运用.doc
浅析多媒体信息技术在初中思想品德教学中的运用 摘 要:随着知识经济及科技时代的到来,多媒体技术在思想品德学科教学中的重要性日益突显,本论文从引进多媒体的必要性、多媒体教学的重要作用、多媒体教学的运用及教学中应注意的问题几个方面进行了论述。 关键词:多媒体 必要性 作用 注意问题 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1674-2117(2014)10-0111-02 1 初中思想品德课堂引进多媒体的必要性 运用多媒体手段进行教学,形象直观、生动活泼、信息量大,具有其他教学手段不可比拟的优越性。 (1)提高学生学习思想品德的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础和前提,是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才能积极主动地参与到教学中来,更好地进行学习。初中思想品德课具有较强的理论性,很多知识点都比较抽象。对学生而言,这些知识比较枯燥、单调,比较难以理解和掌握。而多媒体技术能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起,图文并茂、影视结合,教学手段更加直观,直接给学生深刻的印象,帮助学生轻松掌握抽象的理论知识,充分发挥自己的主观积极性,积极主动地参与到教学中来,从而提高学生学习思想品德的兴趣。 (2)帮助学生理解和掌握课本知识。多媒体技术将图片、文字、动画、声音等结合起来,将课堂教学从呆板的说教变为图文并茂,能调节课堂气氛,促使学生的思维变得活跃,这样易于学生理解和掌握知识。同时,利用多媒体可传递信息的特点,丰富教学内容,使学生更好地理解和掌握课本知识。 (3)优化课堂信息交流。课堂教学是师生之间相互合作、相互作用、共同劳动的过程,思想品德课也不例外。它需要教师与学生及时准确地进行信息的传递和反馈。多媒体技术可以较快地实现信息沟通,通过学生的反馈,教师可以了解学生对已经学过的知识的掌握情况,并针对学生的具体情况及时调整自己的教学手段,以便更好地完成教学任务。 2 多媒体教学作为现代化教学手段,发挥着越来越重要的作用 (1)创造良好教学情境,激发学生学习兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,强化学习的内在动力,促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如,教学“功在当代,利在千秋”这一内容时,可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为:树木被砍光后,光秃秃的黄土地上只有一个个树桩(真实照片),一只小鸟飞来(抽动片),无处安家,小鸟发出悲鸣:“我的家在哪里?”(字幕覆盖片)教师用语言引导:“乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡,环境遭到破坏,小鸟无处安家。这样发展下去,人类是否也会失去家园呢?今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题,探讨如何共同保护人类共有的家园。”这样开课既简单明了,又富有启发性,也更愉快地将学习内容清晰化、生动化和形象化,收到积极有效地激发学生学习兴趣的效果。 (2)发挥学生主体作用,引导学生主动学习。思想品德课教学的关键,是要在教师主导作用的影响下,充分发挥学生的主体作用,使两者关系达到和谐统一。其中学生对知识的获取、能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。教师在教学过程中,采用多媒体教学手段,通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音,再加上教师适时恰当的讲解,能充分借助视听优势,促使学生主动思考、不断探求,并找出解决问题的途径,从而提高学生分析、解决问题能力的目的。 (3)拓宽师生互动空间,培养学生创新能力。学生的学习过程,实际上就是在教师的指导下,主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课改背景下,思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流,在多媒体运用过程中,教师不时走到学生中间,对多媒体展示的材料不断加以指点、评价;针对问题,师生共同讨论,甚至争论;对学生的回答,教师还可以作简要评述,这样师生之间“零距离”接触,教学交流变成了情感交流、心灵的沟通。 3 多媒体教学在思想品德课中的运用 (1)运用多媒体优化课堂教学。传统的课堂教学以教师为中心,以教师的口头授课为主,并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥,产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体以其独特的技术优势应用在思想品德教学中,集音、像、动画于一体,生动形象,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。例如,在教学“生命健康权与我同在”这一课时,教师通过多媒体创设情境,在大屏幕上展示地球上生命的多样性,从动物到植物再到人类,让学生感受到生命的可贵与生命的无价,从而珍爱生命,才会珍惜生命健康权。通过图文展现使
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