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浅析地理信息系统专业本科生创新能力的培养 　　【摘要】地理信息系统（GIS）是一门交叉学科，具有较高的技术性和实践性，GIS产业国内外市场巨大。高校是培养GIS创新型人才的重要阵地，本文对目前国内高校GIS专业本科生创新能力培养的主要制约因素进行了探讨，并结合新疆农业大学GIS专业本科生培养模式提出了一些对策与建议。 　　【关键词】地理信息系统 本科生 创新能力 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0154-02 　　一、地理信息系统概述及创新的重要性 　　地理信息系统（GIS）是一门交叉学科，具有较高的技术性和实践性，已在城市规划管理、交通运输、测绘、环保、农业、地质、制图等领域发挥了重要作用，取得了良好的经济效益和社会效益，这使得社会对GIS专业人员的数量需求和质量要求在不断增加[1-3]。2012年底，我国地理信息产业产值已达到2000亿元，增长率超过30%。到“十二五”末期，产业总产值有望超过4000亿元。经过近20年的发展，我国与西方国家的GIS理论与应用研究水平的差距已显著缩小，但要想促进我国地理信息相关产业的快速发展、加快地理信息产品和服务的研发速度、提高我国地理信息企业国际竞争力，必须注重相关科研人员创新能力的培养。在科教兴国、人才强国、建设创新型国家等一系列的重大战略中，高等学校承担着培养大批创新型人才的重任[4]，GIS专业大学生创新能力的高低将直接关系我国GIS产业的发展。自1999 年全国开始招收GIS本科专业以来，我国已有200多所高校开设了GIS 专业[5]。然而，在保证了我国地理信息系统发展后备人才数量优势的基础上，如何提高本科生的创新能力是GIS专业建设和发展的重要任务之一。 　　二、GIS专业本科生创新能力培养的制约因素 　　目前，国内高校在GIS专业本科生自主创新能力培养方面总体处于摸索阶段，尽管或多或少地为学生提供了各种载体和平台，但尚未从根本上突破传统的教学模式。总体而言，制约GIS本科生创新能力培养的包括： 　　1.与国际水平相差较大，知识获取滞后 　　了解领域内的研究现状与趋势是进行创新的前提，进而才能从中发现问题，寻找创新点。GIS起源于加拿大，美国、欧洲、日本发展迅速，在该领域处于引导地位。虽然近二十年来我国也取得了显著的成绩，但总体水平仍与欧美发达国家有一定差距。由于外语水平有限，教师不能及时地追踪国外必威体育精装版研究成果，导致学生接收新知识的途径减少，无法及时掌握研究前沿。此外，现有的GIS相关教材较多，其中的基本概念、经典理论和方法等内容大同小异，各编者会根据自身所做实际科研工作完成教材中案例教学内容的编写。但所做工作从项目立项、实际开展到成果发表、出版成册，通常要经历2-5年左右的时间。因此，教材内容的时效性难以保证，不能够反映必威体育精装版的动态，而这部分内容恰恰是教材中最能够引发学生学习兴趣的部分。 　　2.学习主动性不足，创新意识不强 　　我国的教育模式和国外先进教学模式的根本区别就在于是否鼓励学生个性发展，自主学习[6]。兴趣是调动学生学习积极性最好的东西，更是进行创新的主要源动力之一。传统的教学注重理论讲授，多为“老师讲，学生听”的填鸭形式，缺少启发式和讨论式教学，势必压抑学生独立性和创造性的发挥[7]。限于现有的学生考核体系，学生被动地接收书本上的知识，不求甚解，严重缺乏对现有知识的质疑和发散性思维。 　　此外，仍有一部分学生将考试及格作为学习的主要目的，对书本上的知识死记硬背，没有独立思考的过程，难以应用专业知识解决实际问题。如，目前尚有一部分本科生毕业设计题目由指导老师提供，学生只需选择题目，对选题的意义、数据的来源及处理等问题缺乏思考，最终只是机械地完成工作，老师怎么说就怎么做，整个过程对老师的依赖程度很大，没有达到锻炼的目的。 　　3.动手能力较差，阻碍创新实践 　　GIS专业培养的人才，不但要有一定的理论基础，而且要具备不同层面的实际动手能力。学生中存在创新的主观愿望，但不知道如何去创新，他们在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还比较稚嫩，需要加强培养和锻炼[8]。 　　此外，大部分学生实际动手能力欠缺，缺乏创新技能，即便有了好的想法，但不具备实现的途径，逐渐失去了信心与热情。在上机课上用软件进行图像数据处理时，学生只要按照老师说的输入几个参数、点几下鼠标就能得出分类结果，但大多数学生缺乏主动性，不去探究点击鼠标的背后是怎样的原理、怎样的算法。本科阶段学习的一个重要目的是要知其然且要知其所以然，只有主动地多问一些问什么，多思考、多动手，才能真正把知识应用起来，把软件当成一个工具，而不是为了用软件而用软件。 　　三、对策与建议