浅析地理三板教学与多媒体教学的运用.docVIP

浅析地理三板教学与多媒体教学的运用 　　【摘 要】地理教学中的三板是指板书、板画、板图，它是地理课堂教学最常用的形式，而多媒体教学，是指通过以计算机为核心的信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过影音设备演示给学生的教学过程。二者都是高校地理的专业师范技能，在教学应用中二者都有各自的优缺点，在地理科学专业师范生技能培养过程中，应教会学生针对教材不同的章节与内容，合理地运用，以达到教学效果。 　　【关键词】地理三板教学 多媒体教学 师范技能 　　1 引言 　　地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。既然地域空间是自然要素与人文因素作用形成的综合体，那么培养学生空间分析能力是就是地理教育最基本的任务，使用三板教学与多媒体教学易于实现这一任务。 　　地理教学中通常所指的三板就是板书、板画、板图，三板教学是地理课堂教学中最常用的形式，多媒体教学是指通过以计算机为核心的信息技术对与教学有关的文字、数据、图形、图像、动画、声音等各种媒体信息进行综合处理，形成教学多媒体课件，并通过影音设备演示给学生的教学过程。由于多媒体教学能直观地表现地理教学中的内容，大多师范院校都开设有课件制作及实训等课程，近几年地理师范毕业生在就业任教后，也将重点放在了地理多媒体教学上，逐步忽视了三板教学，而笔者认为三板教学是地理师范教学技能中不可缺失的部分，中学地理教师应针对教材的不同内容，采用不同的教学方法，甚至将二者交叉使用，不仅会使学生对地理知识产生兴趣，课堂教学效果也会得到明显的提高，以下进行浅析。 　　2 地理三板教学与多媒体教学 　　2.1三板教学 　　在中学地理教学中运用三板教学，会有其独特的优点，如运用地理板书辅助讲课，会使学生听得更清楚，看得更准确，理解得更迅速、记忆得更牢固、更持久，这是因为地理板书强化了地理课堂的口语表达效果，例如：我们用“表格式”板书的方法，在讲授《地球的内部圈层》一节内容中，不仅能让学生更易认识三个圈层，而且还培养学生的归纳、比较、综合分析问题的能力。而地理版图的运用，能使学生在眼、手、耳、脑多种器官的参与下接受信息，比只听、看，而不动笔印象要深刻得多。地理板画不仅可以弥补目前地理教学挂图的不足，而且还可以在教学中发挥其特殊的作用，例如，在讲解下降泉和上升泉这一概念时，只凭教师口讲和学生想象是很难理解的，但如果绘制成板画，再进行讲解，就能从地层及其透水性能、地下水的来源和运动规律等方面进行解说，让虽然无法直接观察的事物现象得到具体的表现，学生就能得到清晰的认识。 　　2.2多媒体教学 　　近年由于计算机与网络技术发展与普及，师范生多媒体课件制作等相关比赛都受到高校重视，多媒体教学优点很多，首先其具有直观性，能突破视觉的限制，其次由于其具有交互性，使学生有更多参与学习的机会，使学习变得更为主动，并通过创造反思的环境，有利于培养学生形成新的认知结构。而对于教师来说，采用多媒体教学，可供的信息量大、素材多，节约了时间，课件可重复使用，提高了教学效率。笔者在担任《课件制作实训》等课程的讲授工作中，也深有体会，特别是多媒体教学中动画与影像的运用，能使地理教学中抽象问题更直观化、具体化、形象化。例如：对于《太阳日与恒星日》一节内容的讲授中，如运用多媒体教学，让呆板的图画运动起来，展示的效果就截然不同，听者很容易理解两个自转周期不同的原因。 　　2.3三板与多媒体在教学中的应用 　　由于多媒体在地理教学中的优点是显而易见的，越来越多的高校开始重视对师范生多媒体教学能力的培养，刚就业的地理师范生及年青教师，大多数能制作出精美的地理课件。但在授课中过多的运用多媒体，会存在隐忧，如出现教师不管教材内容如何，所有课程章节都使用多媒体，会使学生产生老师只会读课件，成了课件的解说者，同时也使教师产生了惰性，即授课前无需备课，照读课件，而由于在课件中采用大量动画与图片的选取及运用不当，学生也容易被课件中的动画与图片所吸引，从而造成喧宾夺主的现象，忽略了课程重点。其实三板教学的优点并没有在多媒体教学普及的情况下变的弱势，相反，在一些地理教学中，合理的运用三板教学，得到的效果更明显，例如，在毕业生面试中，如能合理地运用板书，快速的作图、作画，可以体现其对地理专业技能的掌握及对课本知识的熟悉程度，会给评定者留下良好的印象。 　　三板教学与多媒体教学各有特点，教学中需要针对教材及讲授的侧重点，而选取不同的方法，在讲授自然地理部分及运用地图授课时，可适当采用三板教学，在教师边讲边画的过程中，学生不但学会了识图、读图，同时也能加深记忆。在讲授人文地理内容时，运用多媒体教学则更为实用，因为多