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校内实训基地建设探索与实践 　　【摘要】以江苏扬州职业大学建筑装饰校内实训基地建设为例，通过对基地建设与学院人才的培养、教学研究、职业培训和社会服务、生产经营等实践和运行的剖析，介绍了实训基地建设情况和建设成效，重点围绕实训基地建设依据的原则和特点、功能和作用，对以后基地建设发展作出思考。 　　【关键词】高职教育 实训基地 建设 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0252-01 　　近年来，培养技能型人才、采用工学结合的教育模式已成为高等职业教育的共识，工学结合教育的核心在于注重学生实践能力的提升[1]。校内实训基地建设是实现“工学结合”、“校企合作”培养模式创新的有效载体，也是实现“双师”素质教师培养的重要途径。 　　扬州职业大学作为扬州重要的高职院校，顺应时代的要求，根据学院专业发展前景和市场人才需求现状，投资建设了建筑装饰实训基地，在实训基地功能定位、人才培养、科学研究和运行管理上做了一些探索。 　　一、基地建设的依据原则和特点 　　1.从大专业群、大职业群出发，提高基地使用率和共享率 　　实训基地建设需要进行综合考虑，合理规划，充分利用现有资源，使所建实训基地实用性强，能进行综合实训，相关专业能够通用，从而提高办学效益，增强适应力和扩大受益面[2]。 　　该实训基地建设努力着眼整个扬州职业大学土木工程学院的大专业群，以及学生毕业后的职业群进行规划，作为土木工程学院实训基地系统建设的一部分，该基地服务于专业内部各个课程，在建筑工程、建筑装饰、房地产专业、造价专业等职业群之间实现共享，提高了校内实训基地使用率和共享率。 　　2.覆盖面广泛，充分为实践教学服务 　　实践教学是建设实训基地的重要目的，一个综合性的实训基地可以满足不同年级、不同专业、不同层次学生的实训需求。该基地的建设涉及到建筑装饰工程技术专业的职业基础课和职业技术课等方面。根据实训方向为多门课程服务，根据实训项目数可分为单项技能实训和多项技能实训。 　　实训基地建设的总体布局合理，实训室的规模适当，满足职业训练所需的设备配置与工位，以保证学生能得到充足的动手实践机会，熟悉本行业的主要设备与生产工艺，掌握基本技能与专业技术，接触、学习行业高新技术。实训基地的设备选型与配套，做到了先进性、真实（仿真）性、实用性、经济性的结合。 3.建设主体、筹资方式多样，企业参与度和职业岗位针对性强 　　该实训基地建设没有依赖于政府财政拨款和学校筹款。除少量设备为捐赠外，相关企业在资金、设备、设计、人才等方面都有很好地参与进来，增加了项目合作。例如，可耐福石膏板（芜湖）有限公司在参与基地建设的墙面展示部分的同时，公司还直接派人现场操作，详细展示公司最先进的技术施工工艺。 　　二、基地发挥的功能和作用 　　1.满足教学使用 　　实训基地的建设打破了课程与专业之间的界线，以岗位群的工作过程为主线创设真实的职业工作环境，提高学生的技术应用能力和职业岗位适应能力。建设高仿真的校内实训基地，要尽可能贴近装饰行业的生产、技术、管理、服务第一线。因此，校内实训基地模拟呈现一个较为真实的工作环境。工作过程的模拟关键在于“完整”，要让学生对这个工作的全过程有一个体系化的认识。建在模拟各个施工过程的同时，将一个真实的工作环境完整的分解并呈现出来，成为学生职业技能的核心训练场地。例如，基地将装饰设计中的大类――吊顶工程，按照施工工艺逐一展示，整个吊顶是不完整的，每个部分只展示一道工序，组合起来就构成了整个吊顶工程。 　　2.多种职业培训 　　《中华人民共和国职业教育法》要求各高校逐渐推行毕业证和职业资格证“双证书”制度，提高职业技能鉴定的普及率。学院以实训基地为依托，近千人参加室内装饰设计人员、七大员等职业资格训练考试。实训基地不单纯定位校内服务，还利用自身的人才、资源和技术优势为社会人员、公司员工提供职业技能培训，拓展了基地的功能，实现实训基地的设施设备的高效率使用，在社会与学校建立良性的合作发展关系中做出自己的贡献。 　　3.双师实现平台 　　建筑装饰实训基地的建设过程，是锤炼“双师型”教师的过程。建设过程中，课程组教师经过广泛的调研和学习考察，制定建设方案，在图纸设计、调试和安装设备、建立管理体制机制、制定课程教学标准和实训指导书等过程中，拓宽了知识面，提高了专业实践能力，不断的更新知识，加强与企业的联系，实现了自身的成长和完善。 　　三、基地继续建设的思路 　　根据国外发展的经验，校内实训基地应当是高职院校产业化的一个组成部分，只有这样，才能改变校内实训基地在技术、人才、资金等方面的停滞状态，从而进入一个良性发展的轨道。 　　将校内实训基地推向市场，实行公司化运营。学校以基地为依托