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校内实训基地规划管理问题分析与解决方案 　　【摘 要】实训基地是高职院校技能人才培养和技能提升的重要基地，是高职教育取得成果的必备条件，在建设前缺乏前瞻和远见，规划建设过程中缺乏整体性、系统性、先进性，导致校内实训基地效能低下、设备利用率低是高职院校普遍存在的问题，本文从实际使用情况通过分析实训基地管理运行效益、维护成本、成本控制等问题，改革探索并创新校企合作、共建、共管的发展模式提升高职教育校内实训基地教学的规划管理，提升高职院校实训基地人才培养水平的重要保障。 　　【关键词】高职院校；校内实训基地 　　实训基地是高等职业教育对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所，高职教育强调的是技能性和职业性，其关键就是对学生职业能力进行培养。因此，实训基地的建设是办好高等职业教育的必要基础条件之一，这已是高职教育界的一种共识。实训基地分为校内和校外。所谓校外实训基地是指学校从专业发展出发，与相关行业的企业签订长期合作协议，为学生提供必要的实习和实训场所。但由于实际合作和操作过程中的种种因素，校外实训基地在开发和使用上都存在着一定的局限性，因此，每个院校都在加强校内实训基地的建设。然而校内实训基地对高职学生职业能力的培养将起多大的影响作用，本文将对此进行探讨。 　　学校实训基地的建设以及具有先进性和规范性的校企合作模式，是校内实训课题和基本训练得以顺利进行的基本保证。校内实训基地虽然可以按照车间式布局，部分模拟工厂式生产，但主要以基础性、规范性、通用性技能培训为主，需要将岗位能力分解为一个个实训项目或实训单元，对学生进行岗位基本技能的训练。通过校企合作，能够在校内完成模拟企业的综合性技能训练。校外顶岗实习是校内实训的延伸和提升，是全面提高岗位综合素质的平台，学生在校外顶岗实习主要是掌握岗位技能、了解岗位的社会属性，提高工作实战技能。高职学生在到企业顶岗实习前，在校内就应熟练掌握所学专业的关键技能，在“仿真”的职业氛围条件下训练其应该具备的职业素质和职业道德。 　　通过实地走访调查国内各省市知名的高职院校的实训基地了解到，目前校内实训基地在建设和使用中存在一定的缺陷，进而影响到实训的效果和实训的目的，根据调查的结果，结合我所在的学校目前的现状，本人认为目前校内实训基地在建设和使用中存在的问题主要有以下几点： 　　一、校企合作基地建设学校与企业各自出发点不一致 　　学校的主要目标是培养人才，希望通过合作在培养学生实践能力方面得到企业的支持，也解决教师的理论教学水平与实践教学能力相脱节的问题，希望通过校企合作建立起学校工学交替的人才培养模式。学校的目的和动机具有广泛性和长远性，但企业参与校企合作的目的一般是希望借助学校的社会影响力，或通过与学校的合作优先录用新员工、甚至是获得廉价劳动力等方面的因素。从各高职院校校企合作生产实训基地运行管理的实践过程中看，往往存在着合作双方的地位不对等状态，具有合作伙伴随机性、合作内容表层性及合作形式单一性的特点。学校从自身利益出发，希望以最少的合作成本得到企业尽可能多的支持。运行机制方面，高职院校以教学活动为中心，除高年级学生外，学生不可能有较长时间到企业实习。教师在科研方面为企业服务难以满足或解决企业所实际面临的技术难题大多高职院校的实训基地建设还存在资源结构性矛盾、基地整体利用率低、实践教学与生产实际脱节等问题，高职院校为锻炼学生专业技能，其实训基地的功能定位往往具有确定性和稳定性，其投入的设施设备建设一旦完成定型，再要求其根据社会岗位的变动而随时变动其功能定位并更换配套实训设施将是比较困难。目前，社会对职业技能的需求呈现多样化以及变换迅速等时代特点，社会对从业人员不仅要求具备静态的专业技术，还要求具有适应岗位动态变化的能力。 　　二、校内实训基地需要具备实际生产性 　　高职院校应有长远的发展规划，要依据实际行业的需求设置专业，实训基地的布局要具有合理性为建立生产性的真实工作环境，必须进行充分深入的行业及企业调研。了解企业的工作和生产环境构成及企业对专业人才的技能需求在校内基地建设中可以分步骤、分阶段、有计划地进行，当然在建议过程中要有全局观念，注意资源的优化配置和共享，防止各专业自成体系。 　　根据行业及其相关企业职业岗位的调查分析，明确各岗位所需技能。对实训基地功能和架构进行规划，合理确定实训基地的组成和布局：努力营造生产性工作环境。让学生从中按照职业岗位的能力要求，更好地培养实际操作技能和职业综合素质实训基地的建设要具有实用性和先进性实训基地的设备配置和内容安排要具有实用性和先进性实训基地的设备应适合高职教育的特点，设备的使用既要有助于教师讲解和学生操作，还要兼顾企业实际工作岗位设备的特点。因此应以实用的生产型设备为主，操作相对简单的教学设备为辅，再酌情配置代表行业先进