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为阅读教学插上信息化翅膀 　　【摘 要】 通过多媒体引入到初中英语阅读教学中，使英语阅读情景化，阅读内容丰富化，学生的学习兴趣也得到一定的提高。本文主要阐述了运用多媒体手段辅助英语阅读教学的简单步骤、优越性以及应用，将不断有利于教师的“教”和学生的“学”。 　　【关键词】 初中英语 多媒体 阅读教学 　　1. 引言 　　随着信息化时代的来临，多媒体技术也不断进入到学校，作为一种辅助工具的多媒体技术，可以将图片、声音、视频、语言等集于一体，可以提供大容量、高密度的教学资源，同时，利用高清的显示功能和放大等功能，将课文中描述的内容通过直观、形象、生动的方式展现出来、利用多媒体辅助初中英语阅读课堂教学，可以激发学生的阅读热情，吸引学生的注意力，拓宽学生的知识面，为学生提供学习英语的语言氛围。但是，多媒体教学也有一些缺点，不如，课程的容量大，导致学生分不清教学的重点和难点，不能很好地做好笔记记录；另外，学生的学习情况还受到教师对阅读教学课堂结构的安排以及课件的质量的影响，如果这些方面做不好，将直接课堂教学质量和学生学习的积极性。 　　2. 运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤 　　教师仔细研究阅读材料，有效利用多媒体不同设备的优势，是英语课堂教学能够高密度、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用PPT等多媒体工具制作课件，或者从英语教学网站下下载课件，并结合自己的教学情况作出调整和修改。具体的方法如下： 　　2.1在进行阅读课的导入时 　　利用多媒体设备，诸如图片、视频、动画等等，介绍与文章主题相关的文化背景，让学生对文章涉及的内容有一定的了解和预测，为课堂教学打下坚实的基础。 　　2.2阅读教学过程中 　　教师可以多种阅读方法，比如略读、跳读、选词填空、判断是非等类型，逐渐又浅变深，对文章的了解不断加深，对文章的脉络必然有一定的掌握，能够准确抓住作者的观点。 　　2.3阅读课文学习后 　　教师通过制作课件将其中的知识点、语言等的考查内容突现出来，还可以让学生用简单的几句话陈述这篇文章主要写了什么；教师设计几个与文章主旨类似的话题让学生分组讨论，并进行积极发言陈述自己的看法，在师生交流的过程中使语言的应用能力不断得到提高。 　　另外，教师还可以采取任务型的教学方法，布置与课堂内容相关的阅读人物，学生在课后继续阅读材料，收集类似的资源，在下节课中通过演示软件将自己整理的资料展现出来，可以考查学生分析问题、解决问题的能力。 　　3. 多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性 　　3.1阅读教学的情境性 　　英语阅读内容可以通过多媒体图像、印象等辅助手段呈现出来，使得英语阅读教学具备了情境性，提升了文章内容的感染力。比如，对阅读课文配乐朗读，集中学生的注意力，还可以通过配乐来猜想文章的感情色彩。阅读教学可以根据文章内容来决定情境基调是悲伤的，还是欢快的；是喜欢的，还是憎恶的；是赞美的，还是讽刺的等等。将多媒体技术整合到初中英语教学，使阅读教学具有情境性，增加学生对文章的理解，学生的英语阅读能力也将不断提高。 　　3.2阅读内容的丰富性 　　多媒体环境阅读教学可以为学生能够提供大量的教学资源，向学生播放一些与阅读内容有关的背景介绍或者音像视频，学生在观看的过程中无意识地就掌握了英国的文化习俗。学生阅读的英语素材越多，对英国的文化越了解，也将相应地提高阅读能力。 　　3.3阅读兴趣的提升 　　初中英语阅读教学中引入多媒体技术，教师利用生动形象的图片、动画、音像等，并配合文字描述，吸引学生的注意力，可以集中精力认真听课，同时，也将有助于调动学生学习的主动性，自然也激发学生的学习兴趣，时英语兴趣得到不断的提升。 　　4. 多媒体在英语阅读课上的应用 　　英语大纲对学生阅读能力的考查不单单是考查学生的词汇量，学生仅仅掌握必须的词汇量、英语语法等基础的知识是远远不够的。假如学生对英国的文化了解不多，很难提高英语阅读的综合能力。但是，随着学生学龄的增长，英语阅读考查的词汇量逐渐增加，篇幅也加长，英语基础差的学生往往产生消极的心理，从而影响他们的阅读效果。凭借多媒体设备，降低了英语阅读教学的难度，使教学过程省时省力，学生可以利用节省的时间了解外国的文化，增加阅读训练的强度和力度，将很大程度低提高英语阅读的课堂效率。 　　4.1使用多媒体教学手段开启精彩一课 　　导课的好坏对接下来的课堂教学有一定的影响，如果教师利用生动形象的图片、动画、视频、图表等方式导入新课，可以吸引学生的课堂注意力，学生将积极参与到接下来的课堂学习中，对学习效率的提高将有很大的帮助。但是，如果每节英语阅读课都采用这种方法导入，学生会产生厌倦感，将影响课堂教学效果。比如，八年级下册第九单元的Section A部分：Have