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中职生生理实验教学现状及教学策略研究 　　【摘要】在中职教育中，生理学教学是一个重要部分，也是基础的课程之一。在中职生生理教学中，积极有效的开展实验教学，通过生理学教学实验，一方面能够促进学生掌握基本的生理学理论知识，逐渐构建起生理学知识体系，另一方面也能够提升学生的实践和动手能力。但是，在我们实际的中职生理实验教学中，受到应试教育教学模式的影响，中职生理实验教学大都只停留在理论教学的境地，没有真正实现技术应用性人才培养的目的，因此，针对目前中职生生理实验教学的现状，采取相应的教学策略十分重要。 　　【关键词】中职；生理实验教学；现状；策略 　　中图分类号：G633.92 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0086-01 　　生理学同解剖学、药理学以及病理生理学等各种医学基础课程之间联系的比较紧密，作为一门实验性科学，生理学知识主要是通过实验获得的。对于中职生理实验教学来说，教学工作具有一定的特殊性，中职生在经历中考失利之后选择就读中职学校，就是为了能够习得一技之长，因此，我们的中职教育更应该注重教学的技术性、实用性，而不是只停留在理论教学上。从当下中职生理实验教学来看，教学工作受到多方面因素的影响，实验教学存在一定的问题。 　　一、中职生生理实验教学现状 　　1.教学模式比较落后 　　目前，大多数中职学校的教学质量不够理想，很大程度上是由落后的教学模式造成的。一些中职学校在传统教学思想的束缚下，重理论轻实践，对生理实验教学的重视程度不高，缺乏必要的实验教学投入，教学器材等基本教学资源的缺乏直接造成了实验教学质量不高。例如，一些中职学校连最基本的生理教学实验室都比较缺乏，实验室成为摆设，里面没有基本的实验器材，生理实验教学主要通过课堂讲述和教师单方面的演示来完成，学生动手实验的机会很少。此外，一些中职学校对实验室管理工作的不到位也是影响生理实验教质量的一个重要因素，对实验器材缺乏科学的管理，导致学生的实验操作直接受到影响。最后，在中职学校的师资队伍建设方面，很多学校也忽视了实验型专业教师人才的引进和培养，造成实验教学的理论性部分偏多，影响了实验教学的质量。 　　2.实验教学课程不够合理 　　在中职生理实验教学的课程设置方面，很多实验教学课程设计的也不够合理，一些实验大都以重复性实验为主，教师采用“照本宣科”的实验教学方法，单方面进行实验演示，学生进行机械式的模仿和重复，这种实验教学只是在不断的重复单一固定的实验模式，实验教学缺乏创造性，学生学到的也只是单调的课程实验知识，一旦涉及到课程之外的自主实验设计、学术创新等内容时，学生只会无从下手，动手实践能力极为缺乏。 　　3.中职生自身存在的问题 　　中职生自身问题也是影响实验教学的一个因素，中职生在中考中失败，在学习能力、思维能力等方面不是特别优秀。然而在实验教学的过程中，教师一味的宣扬传统实验教学观念，造成学生在实验的过程中畏首畏尾，比较胆小。例如，一些女学生在生理实验课堂中，连最基本的解剖实验都不敢动手。此外，还有一些学生的实验学习观念比较单薄，他们认为实验课程只是好玩，对自己知识和能力的积累起不到什么作用，因此对实验课程不够重视，在实验室过程中比较敷衍，或者以好玩的心态，不按照实验主题来进行实验，因而也打不到实验教学的目的。最后，还有一些学生在生理实验课程学习中遇到障碍，自己不去想办法解决，采取应付的态度，抄袭他人的实验报告等，这些情况和问题在中职生理实验教学中是普遍存在的，极大的影响了教学效果。 　　二、中职生生理实验教学的相关策略研究 　　面对中职生理实验教学的现状和存在的问题，针对性的采取相关解决措施，对于提高中职生理实验教学的质量，促进中职生能力的提升具有十分积极的意义。 　　中职生理实验教学需要打破传统教学模式的束缚，从实际出发来进行教学改革，具体从以下几个方面来开展。 　　1.首先是转变教学模式和教学思想 　　中职生理实验教学属于应用性教学的范畴，因此教学思想需要从理论性向实践性进行转变，过多的理论教学不仅无法让学生掌握更多的理论知识，反而会增强学生对生理学课程的厌烦情绪。因此，在中职生理教学设计上，要加大实验教学的比重，在实验教学课程中，摒弃以往的“师讲生受”的实验教学模式，让每个学生都有动手实验的机会，积极的参与到实验课程中来，这样才能提升学生的动手能力，获得最直观、最真切的生理学知识体验。此外，在实验课程设置方面，可以将血液实验模块、循环实验模块、神经感官实验模块以及网络仿真实验模块等教学模块进行整合，让学生的实验课程学习不再拘泥于传统经典实验模拟的束缚，培养学生的创新能力。 　　2.其次是加大中职学校的生理实验教学投入 　　生理实验教学离不开基本的实验教学资源，针对教学资源比较匮乏的