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中职语文教学内容与方式适应性研究 　　【摘要】：中职学校是为企业培养专业的技术性工人，保证学生毕业后可以顺利上岗的技术类学校。语文学习对于中职学生人文素养的提高，综合职业能力、创业能力的形成，以及继续学习和发展，具有重要作用，但却往往被中职技校所忽视。本文着重探讨如何将中职语文的教学内容与教学方式相结合，提高中职语文的教学有效性，培养学生的创造力，把学生锻炼成德才兼备的新时代人才。 　　【关键词】：中职语文；教学内容与方式；适应性研究 　　0引言 　　长期以来，学生学习被动的问题和学生能力差的问题一直困扰着中职语文教学的发展。而且，语文被视为一门与职业发展无关的课程，一度陷入了进退两难的尴尬境地。中职语文教学应以职业行为分析为基础，综合运用多种教学方法，使语文教学跳出学科封闭化的怪圈，实现与现代职业教育最高目标的有机结合。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生对其适应性的好坏，对知识的掌握、能力的开发和技能的培养。 　　1中职语文的教学内容 　　1.1 教育内容与职业化相适应 　　2008年教育部重新修订的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称大纲）指出：“语文是最重要的交际工具.是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一。是语文课程的基本特点”，“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情.使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力.提高科学文化素养。以适应就业和创业的需要”。 　　中职语文教学要具有工具性，突出职业特色，并不意味着语文课和专业课一样，更不是像某些教师认为的语文课向专业课“屈服”，而是在语文课与专业课之间寻找平衡点，使其相互影响，相互促进。可以通过教学内容的交叉、教学方法的改进、评价体制的改革等方面，实现语文课与专业课的共同发展，实现“双赢”。中职学生专业课的学习离不开语文能力的培养和人文精神的熏陶，但是要真正体现出中职语文课的课程性质特点，也必须配合专业课的教学和就业的要求。 　　1.2 教学内容与生活相适应 　　中职语文的的教材内容要贴近生活，贴近时代。正如美国著名教育者杜威所言，“一种书生是天生成的才具.能对于书本上的学问有趣味.其余大多数的人.只知道对五官接触的能够实做的事体才有趣味.书本上的趣味是没有的。”那些脱离现实生活“假、大、空”的教学内容，不可能符合中职学生的胃日.学生更加会认为学习语文无用。那些真实可感，生活气息浓郁，反应时代脉搏的语文教学内容才是学生喜闻乐见的.因此.我们在选择教学内容时就要注意寻找或延伸到现实生活贴近的内容.让学生感受到生活处处有语文.有语文之处必有乐趣.这样才能调动中职学生内在的求知需要.激发他们体味生命及生活意义的热情。 　　2中职语文的教学方式 　　2.1 适应职业的模拟教学 　　模拟教学的教学方法以人为创造某种与社会交往的仿真情境作为教学场所或组织形式来进行教学。学生在情景模拟和实地情景中，可以学习到职业所需的知识、技能和能力。这种教学方法能给人一种身临其境的感觉，更重要的是，它还能以低成本的方式给予学生重复训练的机会，强化了学生关键能力的培养。 　　大多学生中职毕业后直接走向社会、走向工作岗位，因此在中职语文教学中“自我介绍”、“电话交谈”、“介绍事物”等口语交际训练对学生有重要的现实意义。而这种口语交际训练就可以通过创设生活、学习的不同情景，让每个学生都参与到口语表达和交流的训练中.提高学生主动与人交流的意识和能力。 　　不同专业的工作，对学生的语文能力有不同的要求.中职语文还要考虑到学生专业课学习的需要.根据不同的专业特点.调整教学内容。比如在对汽修专业的学生进行听说能力训练时，教师便可以借助汽修实训设备的真实情境，组织学生模拟设备结构的讲解以及推销设备的日常听说交流，在实训过程中，传授相关知识并指导其运用于工作实践，强化学生关键能力的培养。除此之外，在讲授求职有关的实用文体时，教师可以组织学生模拟一场人才招聘会，让学生在实践运作中学会运用相关文体。 　　2.2 适应学生基础的启发式教学 　　启发式教学符合学生认识规律，可以适应中职学生的较低的学习基础。因为学生要理解知识，使知识从感性认识上升到理性认识，没有学生的认真思考，下一番分析、比较、综合、概括的功夫是不能实现的，所以要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，才能帮助学生经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。 　　因此在教学中，必须运用正确的教学方法启发诱导学生学习的积极性和自觉性，把学生培养成复合型人才，拓宽视野，全方位发展。贯彻启发式教学方法，教师要深入钻研教材，熟练地掌握教材的整个体系，把握着重点、难点和关键；针对