王国令--重力势能教学设计-2.docVIP

《重力势能》教学设计 小球从A点运动到E点，重力做功跟小球的运动路径有无关系？ 问题二、如果质量为m的小球沿倾角为θ的斜面，从A点运动到E点，已知A、E两点的高度分别为h1和h2, 高度差为h,如图（2）所示， 重力做的功怎样计算？(用已知物理量表示) 问题三、如果质量为m的小球沿任意路径，从A点运动到E点，A、E两点的高度分别为h1和h2, 高度差为h,如图（3）所示， 重力做的功又怎样计算？ 无论物体沿什么路径运动，重力做功都具有什么共同点？ 根据力做功的公式： 由几何关系： 分组完成问题一，并把结果填入表格，以小组形式展示， 路径 ① ② ③ WG 路径 ④任意倾角θ WG 根据结果，集体讨论、形成共识： 物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体的运动路径无关。 分析问题二 小球从A点运动到E点，重力做功可表示为 分析问题三 由于物体从A点运动到E点做的曲线运动，很难处理，只好把A到E分成无数小段，如图（4）所示，则每小段近似的变成直线，每小段重力做功之和就是整段AE做的功， 集体讨论，形成结论 ：无论物体沿什么路径运动，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置高度差有关，而跟物体的运动路径无关。即：  培养学生用“化曲为直、微积分”的思维方式处理问题。同时，学会寻找问题的共同点的理论探究方法 重力势能 “”这个物理量与重力做功有密切相关，又与重力势能的基本特征一致，它有什么特殊的物理意义呢？ 指导学生阅读课本64页最后自然段和65页第1、2 自然段，寻找重力势能的表达式及如何定义重力势能？ 如图（4）所示，塔吊把一质量为100kg的物体，从距地面高为h1=8m的A点搬运到高为h2=3m的B点，则物体在A点和B点分别具有的重力势能为多少？重力势能谁处大？（g=10m/s2) 结合分组实验现象和重力做功，阅读课本64页最后自然段和65页第1、2 自然段，在老师的引导下，通过思考、讨论得出重力势能的表达式， 即： 物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积 重力势能是标量，单位：焦耳 完成练习：（理解重力势能） 培养学生寻找知识的共性、阅读、归纳的能力。 重力做功与重力势能变化的关系 当物体的高度发生变化时，重力要做功，重力也要势能变化，那么，重力做功与重力势能的变化究竟有什么关系？ 问题一、塔吊把一质量为50kg的物体，从距地面高为h1=6m的高度运动到高为h2=2m的地方，重力做了多少功？物体的重力势能是增，还是减？初位置与末位置的重力势能之差为多大？ (g=10m/s2) 分组完成问题一、二，把结果填入表格，根据结果，分析WG与Ep初-Ep末的关系， WG Ep增（减） Ep初- Ep末 匀速下降 加速下降 再次培养学生分析问题，合作探究，寻找问题共性的能力 问题二、塔吊把一质量为50kg的物体，从距地面高为h1=2m的地方运动到高为h2=6m的地方，重力做了多少功？物体的重力势能是增，还是减？初位置与末位置的重力势能之差为多大？(g=10m/s2) 组织学生分析：重力做功与重力势能变化之间的关系。 WG Ep增（减） Ep初- Ep末 匀速上升 加速上升 集体讨论、总结重力做功跟重力势能变化的关系： 物体由高处运动到低处时，重力做正功（），重力势能减小（） 物体由低处运动到高处时，重力做负功（），重力势能增加（） 无论物体上升还是下降，重力做功跟重力势能变化的关系都满足： 重力势能的相对性和系统性 （课后自主学习） 物体的重力势能跟高度和重力有关，一本重为6N的书，放在桌面上，书的重力势能为多少？ 物体的高度具有相对性，那么物体的重力势能有没有相对性？研究一个物体重力势能时应该怎么办? 如果把物体从某一点移到另一点，重力势能的差值与参考平面选择有关吗？ 重力势能是谁具有的呢?离开了地球没有重力，它还有意义吗？ 安排课后阅读课本65、66页认识重力势能的相对性和系统性。 学生陷入思考中，如何确定桌面的高度？桌面高度是否与参考面的确定有关？ 阅读课本第65页、66页，认识重力势能的相对性和系统性：物体的重力势能的具体值跟参考平面